增强高中化学习题课教学的有效性.docVIP

增强高中化学习题课教学的有效性化学习题课是以总结、讲解、练习为主的一种课堂教学形式，是中学化学教学不可缺少的一个重要环节，对于学生牢固掌握好化学基础知识，提高化学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。习题课的任务是帮助学生搭建思维平台，理清知识脉络，完善知识结构，形成综合能力。在习题课教学中，要特别注重对学生运用化学知识解决实际问题能力的培养，关注生活中的化学、生产中的化学、环保中的化学，适当拓展学生的知识面，指导学生解题的策略和科学的学习方法，规范学生正确使用化学用语，规范学生答题和书写以适应网上阅卷的要求。由此，我们进一步认识到提高习题课教学效益的必要性和紧迫性。一、习题课教学中存在的问题通过对本校的化学教师进行访谈、调查以及平时在教学中的体会，总结发现目前在习题课教学中存在以下问题：1.教学目标模糊且教学随意性大很多教师没有充分认识到习题课的作用和重要性，总觉得习题课授课比新授课轻松得多，只需要把习题做一遍，然后在课堂上评讲就完成任务了。所以课前没有做好教学设计，不了解《课程标准》对习题课的要求，不了解学生实际情况的需要。导致了教学目标不明确，随意性大。2.习题内容选择存在盲目性有些教师对教材内容的把握不到位，没有认真去研究化学课程标准，也很少去研究学生的实际情况，也忽视了关注学生的身心特点和思维特点，在选择习题时，只是根据自己的意愿，贪多贪全，没有设计好习题的梯度，没有考虑到学生的实际能力和习题的真正实用性，导致选题存在盲目性。3.教学策略忽视实践操作性很多教师认为习题课就是大量习题的讲练堆积，习惯在教学中用纸笔作答解决问题，忽视了化学学科的特点，对一些不易理解而又抽象的习题，教师总是倾向于从理论入手，强调理论知识的记忆，而忽视学生的感性认识和情感体验。4.教学过程忽视学生主体性在习题课教学中，很多教师还是在“一言堂”，忽视了学生的主体性。学生被教师牵着鼻子走，整节课都在追求正确答案，纯粹是为了做题而做题，没有通过习题的训练形成分析问题的能力。5.教学评价忽视激励导向作用在习题课教学中，我们教师很少激励学生，绝大多数时候都是在批评。总觉得这个知识点上课已经讲过了，在做题的时候就不应该错。在激烈的学习竞争中，很多学生的自我调节能力还不强，往往容易失去学习的信心，所以在习题课教学中，教师要对学生进行多一点激励评价。二、提高习题课教学的有效性1.习题的选编习题选编的好坏，直接影响到训练效率高低，所以教师在选择习题时要多多推敲，合理选题。（1）习题选择要有目的性习题要体现高中化学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。要着眼于基础知识和基本方法，围绕基础这个中心进行策划，真正有效地发挥习题的功能。（2）习题选择要有针对性能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，切忌随意性和盲目性。（3）习题选择要注意可行性过于简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。所以，题目的设计要有一定的梯度，适当的创设情境，激发学生的学习兴趣。（4）习题选择要“少而精”化学习题类型繁多，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”。教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题，让学生在解决问题的过程中梳理知识、对基本概念进行辨析、掌握规律，从而培养学生分析解决综合问题的能力。（5）习题类型要多样化、生活化、开放化不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用，教师选择习题时要广泛联系生活实际、挖掘独到角度，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的训练比例。2.习题课的备课很多教师在上习题课之前的备课就是批改完作业和做完习题，统计出错题率，然后进行评讲，其实习题课的备课并不比新授课轻松。教学目标是教学的起点，也是教学的终点，具有导学和导教的功能。教师在习题课教学中应该清楚地知道教学中需要巩固、活化、熟练哪些知识，需要掌握哪些方法和技能，学生已经掌握了什么，通过本节教学应达到什么水平。所以教师在上习题课之前也要进行精心的准备，深入备课。3.提高课堂效率（1）根据新课标要求，课堂要以学生为主体，教师为主导在习题课教学中一定要体现出教师的“教”与学生的“学”的双向活动，将讲、练、思三者有机地结合起来，要创设更多的机会让学生动起来，提出的问题，让学生在主动探索和讨论中解决问题。（2）教学方式多样化通过创设丰富的教学情境，运用简单的例子来解释抽象问题。将习题和实验操作有机结合起来，有利于培养学生科学思维，提高学生科学素养。（3）加强解题小结，注意学法指导良好的学习方法是获取知识的重要手段。注意多角