多利益主体视角下高职学生就业能力提升的路径研究.docVIP

多利益主体视角下高职学生就业能力提升的路径研究摘 要：构建高职院校、学生和企业等多利益主体的分析框架，在此基础上分析多利益主体视角下的高职毕业生就业能力存在的问题，从高职院校、学生及企业三个层面提出基于多利益主体视角下高职学生就业能力提升的路径。关键词：多利益主体；高职学生；就业能力作者简介：庄小将（1972-），男，江苏南通人，江苏财经职业技术学院副教授，博士，苏州大学博士后，香港科技大学访问学者，研究方向为高职教育。基金项目：江苏省高等教育教改研究课题“经济新常态下高职学生创业型人才培养机制研究与实践”（编号：2015JSJG533），主持人：庄小将；江苏省教育厅2015高校哲学社会科学基金资助项目“云计算环境下中高职课程衔接的有效课堂教学研究”（编号：2015SJD717），主持人：庄小将。中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）05-0033-04随着我国高等院校的不断扩招，高职教育的招生规模已经占据了高校招生的半壁江山。高职教育的快速发展，改变了中国高等教育的层次，弥补了高层次技工人才的不足。但是在规模扩展的同时，高职院校毕业生就业问题已经成为整个社会的热点问题。从各种媒体统计数字来看，我国高职毕业生的对口就业率很低，不少学生从事的工作与其所学的专业甚至毫不相关。为什么高职毕业生的就业率和就业对口率低呢？这一现象已经引起政府、高职院校和企业的共同关注。本文将从一个新的视角来进行分析，将政府、高职院校和企业作为一个利益相关者，从利益相关者视角来分析高职毕业生就业的问题。利益相关者理论（Stakeholder Theom）是现代西方经济学家凯恩斯提出的一种能够影响组织目标实现的个人和群体。谈松华在《现代学校制度建设的若干理论与实践问题》一文中将利益相关者理论引入大学组织内部及外部的管理上。随之，众多学者将利益相关者的理论引入到高职毕业生就业问题上，认为高职院校毕业生就业问题，其实就涉及到高职院校、毕业生及用人单位的多元利益主体。每一个主体都会诉求自己的利益，这种利益冲突将会进一步增加高职毕业生的就业难度[1]。基于以上的分析，本文从利益相关者视角，客观地分析各就业主体之间的利益关联，分析各方的利益诉求，探索共同利益的实现途径，可以使其在高校云集、就业形势日趋严峻的今天突破重重包围，走出一条自己的办学特色之路。在此基础上总结出多利益主体视角下高职学生就业能力提升的路径，将成为解决高职毕业生就业问题的新视角。一、职业教育利益相关者识别利益相关者可以影响组织目标的实现，任何一个组织都离不开各种利益相关者的投入或参与。如何识别职业教育不同的利益相关者，从投入和产出两个方面来分析，职业教育的投入包括人、财、物三个方面，政府、学生家长、企业对学校投入的主要是教育经费、科研经费、实训设备等有形资产，职业院校教职员工投入了无形的人力资本。职业教育的产出主要是人才培养、科技创新和社会服务三个方面。其中政府或上级主管部门、高职院校、高职院校行政管理人员、高职院校教师、产学研合作单位、学生、用人单位、家长、捐赠者、校友、社会公众等通过直接和间接参与职业教育而获取的收益。如何对职业教育利益相关者进行识别和划分，本文结合美国学者米切尔提出的利益相关者的多维细分法，从权威性、合理性、合法性三个维度对职业教育利益相关者进行划分。结合米切尔的观点，符合权威性、合理性、合法性三个条件是确定型利益相关者，符合两个条件是预期型利益相关者，符合一个条件是潜在型利益相关者。本文结合权威性、合理性、合法性三个维度，采用Lickert五点量表法设计问卷，根据高、中、低三个标准对问卷调查分析，梳理得出结果如表1所示：由表1所示，确定型利益相关者分为政府或上级主管部门、高职院校、高职院校行政管理人员、高职院校教师、产学研合作单位、学生、用人单位，同时结合《中华人民共和国高等教育法》赋予学校办学的自主权，职业院校作为一种非营利性组织，没有人能对职业院校行使独立控制权等。为了便于利益相关者的分析，本文将高职院校、高职院校行政管理人员、高职院校教师纳入高职院校，产学研合作单位和用人单位纳入企业。最终认为确定型利益相关者主要是高职院校、高职学生、企业三种。在利益相关者分析中，高职院校中人才培养质量是学校发展的关键。因此高职院校为了自身发展的需要，在招生和就业的主链上充分利用自身资源同时，在人才培养过程中就势必考虑自身的利益，学校科研、人事、财务、后勤、教学实践、学生工作都是围绕专业人才培养目标（如图1）。高职学生支付一定的学费，就是希望受到良好的教育，获得良好的职业技能训练，最终能够得到理想的工作。而高职学生获得理想的工作就是现代社会分层和流动的逻辑（如图2）。企业是利益相关者中高职毕业生的就业出路，现在的企业更注重经济效益，只有符合企业自