大学生生命观缺失的学校教育因素探析.docVIP

大学生生命观缺失的学校教育因素探析摘要：学校是大学生生活的主阵地，是其接受正规教育的场所，学校教育对大学生生命观的养成，起着至关重要的作用。不当的学校教育因素，也是大学生生命观缺失的一个主要成因。大学教育的功利化和实用主义倾向、生命观教育师资力量的薄弱与不良大学校园文化，是造成大学生生命观缺失的学校教育因素中的三个主要层面。关键词：大学生 生命观 缺失 学校教育一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》明确指出：“重视生命教育”。当前，大部分大学生对生命的体验是美好、光明且向善的，他们用积极进取的态度对待人生、对待自己及他人的生命。然而不可否认的是，生命观缺失在一定程度上在一部分大学生中存在。生命观教育是对大学生进行生命健康、安全、价值的教育，目的在于引导大学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，提升生命价值。当代大学生生命观的形成受到许多因素的影响，既有学校教育因素、家庭因素和个人因素，也有社会整体环境的影响。本文拟从三个层面，对大学生生命观缺失的学校教育因素进行探讨，求教于高校思政教育界同仁。二、学校教育因素与大学生生命观缺失生命个体生命观的养成，离不开教育这条神圣的途径。而大学生生命观缺失问题的出现，作为显性因素之一的学校教育是主要成因之一。1.功利化的实用主义大学教育模式教育的核心是“人”的教化和培育，它建立在每个受教育者个体生命的基础之上，也是一种以提高生命价值为目的的活动。我国当前的教育本身仍然存在缺陷，根深蒂固的传统体制、观念并没有消除，教育呈现出功利化的趋势，教育的实用主义、工具化倾向越来越严重，使得教育愈来愈远离其本真，失去了教育应有的意义。在技术理性的指导下，很大一部分高校教给学生的只是“实用”的专业知识以及逐利的技能。为了有效培养大工业生产所需要的人才，高校按照统一的教学计划，统一的教学方法把学生制造成标准化的“教育商品”，把人当成了没有生命的机器加工产品。部分高校正逐渐蜕化成职业技能培训所。一些学生只关心自己的学习成绩和谋生技能，纯粹成为学习的机器，没有生命意识的自觉，缺乏生命价值的追求，感受不到生命的意义，很难养成健康的生命观。高校应把以人为本作为教育的价值取向，以充分开发个体潜能为己任，重视对学生生命的人文关怀，应大力支持素质教育的推行，把生命教育放在中心位置，以培养具有健全人格的生命个体为目的，这与素质教育理念相吻合，也与生命教育的“全人教育”相契合。2.生命观教育师资力量薄弱教师是教育活动开展的主导者、组织者和实施者，教师生命意识的强弱和素养的高低不仅关系着教师自身的发展，还直接影响着学生生命观的养成。生命意识较强的教师，能够以积极乐观的态度对待自身的生命，懂得尊重学生的生命，关心爱护学生，会积极培养学生的生命意识和生命价值，引导学生树立科学的、正确的生命观。同时，教师积极乐观的生命态度和行为会感染学生，能够起到榜样示范作用。而生命意识薄弱或不正常的教师，会在潜移默化中对学生的生命观产生负面的影响。培养教师生命观素养，建设高校生命观教育团队是实施生命观教育的保证。重视生命教育的师资培训，提高教师的生命素养，是克服目前生命观教育困境的突破口。其一，高校生命观教育工作者应掌握基本的生命知识，在认知、情意和技能方面不断补充相关的理论知识，以提高自身的专业素养。其二，高校生命观教育工作者必须有健康的生命观，对生命有深刻、全面的体会与理解。只有教师本身具有了健康的生命观，同时对生命有了体验与感悟，并且愿意通过人生经验的交流与人格的陶冶来与学生分享，才能使学生充分感受到生命的内涵与意义。其三，教师必须具备关爱生命的能力。这种关爱是体现了教师对学生的重视、期望、宽容与激励。对高校生命观教育工作者进行系统培训，还有助于他们了解高校学生以及生命教育的现状，使他们对生命教育有更深入的了解和研究。高校辅导员与学生的关系最为密切，辅导员应该成为学生成长环境的创造者，专业学习的指导者，心理健康的促进者，以及学生事务的服务者。因此，要针对辅导员工作的特殊性，加强其生命教育素质的培训，激发他们对生命的热爱和对工作的热情，为他们健康快乐成长创造条件。3.大学校园不良文化的影响文化可以塑造人、熏陶人，在优良的、高雅的、充满生命激情和生命关怀的文化氛围中人的生命可以得到涵养，素养可以得到提升，而不良的、低俗的文化会腐烛人的心灵，对人的生命观产生负面效应。每个大学生身上都会散发着其所在校园的文化气息。在外界各种不良因素的影响下，当前大学校园也出现了种种不和谐的现象，校园文化中充斥了许多不良现象，严重污染了校园的文化环境。缺乏涵养生命的校园文化环境，学生感受不到生命的活力、学习的乐趣、生活的美好，友情的温暖，学生的生命成长汲取不到充足的养分，因而生命显得黯淡且毫无生机活力，部分大学生当中出现生命观缺失的现象