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如何在高中物理教学中提高学生的解题能力高中物理是一门系统性、逻辑性较强的学科。要想提高学生的解题能力，就必须要学生掌握基本的物理解题方法，帮助他们了解物理解题的基本过程，掌握规范的解题程序。笔者结合自身的教学实践就“如何在高中物理教学中提高学生的解题能力”谈谈自己的看法：1 培养高中学生学习物理的兴趣兴趣是学生提高成绩的关键，是学生学习物理最好的老师。通过对学习高中物理的兴趣培养，可以调动学生内在的积极性，促进学生对于基础知识的掌握，促使学生解题能力的提高。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造就获取知识、探究未知的最佳心态。通过在物理教学过程中对教学内容的精心设计，使物理理论与日常生活中常见事物、情景进行联系，调动学生的兴趣，对于提高学生物理兴趣有着极大的帮助。通过兴趣的培养与提高，促进学生对于基础知识的掌握，促进学生解题能力的提高。2 注重全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律的教学例如：对力的概念的理解包括对具体的力（重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等）的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到了各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的、普遍的力的概念的理解。如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功（做功代数和为零）。洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度的方向而不改变速度的大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具有这一特点。力产生加速度，反之，如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的，等等。3 加强物理解题的教学指导3.1物理解题常用的两种方法分析法与综合法。分析法的特点是从待求量出发，追寻待求量公式中每一个量的表达式（结合题目所给的已知量追寻），直至求出未知量。这样一种思维方式“目标明确”，是一种很好的方法应当熟练掌握。综合法，就是“集零为整”的思维方法，它是将各个局部（简单的部分）的关系明确以后，将各局部综合在一起，以得整体的解决。综合法的特点是从已知量入手，将各已知量联系到的量（根据题目所给条件寻找）综合在一起。实际上“分析法”和“综合法”是密不可分的，分析的目的是综合，综合应以分析为基础，二者相辅相成。3.2正确解答物理题应遵循一定的步骤第一步：看懂题。所谓看懂题是指该题中所叙述的现象是否明白？不可能都不明白，不懂之处是哪？哪个关键之处不懂？这就要集中思考“难点”，注意挖掘“隐含条件”。要养成这样一个习惯：不懂题，就不要动手解题。若习题涉及的现象复杂，对象很多，须用的规律较多，关系复杂且隐蔽，这时就应当将习题“化整为零”，将习题化成几个过程，就每一过程进行分析。第二步：在看懂题的基础上，就每一过程写出该过程应遵循的规律，而后对各个过程组成的方程组求解。第三步：对习题的答案进行讨论。讨论不仅可以检验答案是否合理，还能使读者获得进一步的认识，扩大知识面。4 加强高中物理解题思路的培养物理解题的过程，实际上是把具体情景中的有关信息与学生头脑中已有的知识经验相联系的过程。从总体上来看，物理解题就是在理解的基础上对物理现象和概念进行分析和总结。下面为学生总结高中物理的解题思路，望对学生有所帮助。首先，理解和掌握物理概念，同时对概念、规律内容的各种表达形式有清楚的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范围，理解它们在物理理论的位置，会应用并分析解决问题。不少高中物理教师指出：无数的考试证明，学生在物理考试中出现的错误，大多与记忆不准确，理解不透彻，解题方法不正确，分析思路不清晰有关。因此，学生一定要首先牢记并深刻理解物理概念、定理、公式、规律等，在做题时认真思考，弄清楚这些知识点的特点、使用条件和应用范围，注意分析思路的训练和提升，熟练地运用正确的方法解题。其次，分析过程。高中物理解题过程是指分析物理过程包括定性分析和定量分析两个方面。定性分析是从质的方面把握运动的性质、特点，找出运动的本质特点，排除非本质特征的干扰，建立起物理过程的模型。定量分析是指利用物理公式，找出物理量在各个过程中的定量关系，特别是要找出物理过程中相同的物理量、不变化的物理量和临界状态的条件。最后，重新改错。很多学生在复习中有一个误区――喜欢做新题，而不重视错题改正。同学们一定要明白，复习的根本目的是为了考出好成绩，而考出好成绩的关键是在考试时少失误，如果复习时不能认真仔细地改错，那么今天的任何一个错误都可能出现在明天的考试中，切记：想要考试少出错，平时一定多改错。不同题型的物理问题肯定还有不同独特的解题办法。学习是积累知识、巩固知识的过程，同时