学术论文写作与批判性思维培养.docVIP

学术论文写作与批判性思维培养摘要：本文介绍了如何通过英语专业“学术论文写作实训”有效培养学生的批判性思维能力，从微观角度探讨了批判性思维贯穿学术论文写作任务各个主要环节的必要性，包括文献阅读、文献写作、制订研究方案、撰写研究报告等环节，提供了可以借鉴的教学实践设计，以促进批判性思维这一高级认知能力在学生大脑中的成长。关键词：学术论文写作；批判性思维；英语专业中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0199-02一、批判式思维概述批判性思维（Critical thinking）包括思维过程中洞察、分析和评估的过程。批判性思维作为一个技能的概念可追溯到杜威的“反省性思维”：能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它进而指向的结论。20世纪40年代，批判性思维被用于标示美国教育改革的一个主题；70年代，批判性思维成为美国教育改革运动的焦点；80年代成为教育改革的核心。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯（Robert Ennis）1962年就认真分析了“批判性思维”的概念，新近的表述为：批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。哈贝马斯将批判性思维等同于“解放性学习”（emancipatory learning），即学会从阻碍人们洞察新趋势，支配自己的生活、社会和世界的那些个人的、制度的或环境的强制力中解放出来。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育，特别是高等教育的目标之一。普林斯顿大学1993年对本科毕业生提出了12项衡量标准，其中位列前两项的包括：具有清楚地思维、谈吐、写作的能力；具有批判性和系统性推理的能力。二、批判式思维与学术性写作写作是在语言和思维的共同作用下所表现出的一种外在的书面语表达能力和运用语言表达思想、进行思维的能力。而学术论文写作则要求学生写作时必须融入批判性思维，包括其中所涵盖的各个主要环节，如文献阅读与分析、文献综述写作、设计并执行研究方案、整理并撰写研究报告等。文献阅读所涉及的任何断言或被假定的知识形式，都需要写作者不为感性和无事实根据的传闻所左右，而是表现出一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿，这恰是批判性思维之根本。同时，批判性思维也并非仅仅是一种否定性思维，它还具有创造性和建设性的能力――能够对一件事情给出更多可选择的解释，思考研究结果的意义，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。有效地开发这一能力，可帮助写作者找出自己的观点，确立有价值的选题和研究方案，有理有据地支持这些观点，分析思考研究发现，实现其社会和人文意义。三、批判性思维技能与“学术性写作实训”2000年初，《高等学校英语专业教学大纲》的新版本在全国范围内得到实施，作为各大高校英语专业组织教学与编写教材的依据。《新大纲》提出了英语专业人才的培养目标：在打好扎实的语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力、创新的能力。在《新大纲》中，学生的独立思考能力被单独提出，是培养的重中之重。但是，由于学习的对象是语言，外语专业的学生往往重记忆而轻思考、重模仿而轻创新。而在教学中，教师也忙于纠正学生所犯的语法、用词等基本功问题，无暇顾及引导学生对于社会热点问题等进行独立的分析，结果是在四年的英语学习中，学生的思辨能力没有得到明显的提高，落后于其他专业的文科学生。该现象已引发了国内英语界大批学者的共鸣，黄源深（2010）从培养目标、课程设置、知识结构、教学方法、学习方法等几个方面谈到了英语专业的教学现状与学生思辨能力的培养几乎正好是背道而驰；也有学者运用逻辑推理和实证调查证明了思辨能力的重要性和英语专业思辨缺席的广泛存在（文秋芳、周燕，2006）。对批判性思维能力的广泛关注引发了我校对英语专业培养方案的再思考，高等教育所培养的合格人才应该能够做出明智的决定，得出正确的结论，而不是盲目地听从或行为。在这一理念的指引下，我校为英语专业高年级的学生开设了“学术论文写作实训”课程，在教学目标、教学理念、评估方法等方面开拓创新，探索培养批判性思维能力的有效途径。核心批判性思维技能具体包括：解释（interpretation）、分析（analysis）、评估（evaluation）、推论（inference）、说明（explanation）和自我校准（self-regulation），学术性英语写作强调理解、分析、批判、综合，本实训课的设计理念是将二者有效整合，在指导学生进行学术性写作的过程中，引导学生将批判性思维能力和语言能力有机地结合在一起，语言既作为阅读理解的工具，也做最终呈现自身批判式思维和结果的形式，包括书面和口头两