学生数学乐学习惯的养成训练.docVIP

学生数学乐学习惯的养成训练所谓“乐学习惯”是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和，是良好学习习惯的一种心理能动状态.一、让学生乐于参与学习1. 创设情境，激发兴趣，培养学生参与学习积极性创设恰当的情境，能唤起学生的学习热情，既能创造愉快学习的乐学气氛，激发学生求知欲，又能促进学生主动进行知识探究. 在情境教学活动中，引导学生通过动脑、动口、动手，自觉思考，主动地去分析问题和解决问题. 例如，在教学分数的初步认识时，可设计为：请学生用小棒表示每人分到的苹果个数. 有6个苹果，如果平均分给李军和王平，他们各分到几个苹果？学生能很快取出3根小棒. 教师接着说现在只1个苹果，还是平均分给李军和王平，请用小棒表示每人分到的苹果个数. 许多同学被难住了，有的同学把一根小棒用手指握住一半露出一半，问他表示什么意思？回答说，因为每人分到半个苹果. 教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了. 此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身学习的欲望.2. 探索知识形成过程，为学生体验成功创设条件探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展. 在教学中，要加强实践操作，学生通过自己实践、思索，以“动”促“思”，对所学的内容才能真正有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构. 例如：在教学“平方厘米的认识”时，让学生参与新知识的发展和形成过程，通过动手操作、