孩子做主，让环境说话.docVIP

孩子做主，让环境说话摘 要：区域活动是幼儿非常喜欢的活动，幼儿可以按照自己的意愿和能力自主地进行。根据大班幼儿的年龄特点、发展水平和兴趣，教师在环境创设与指导时，应注意适当地扩大活动范围、渗透幼儿的自主选择以及针对性地投放活动材料。以观察为基础，鼓励幼儿自己去探索、发现、思考，适时介入活动并及时有效地做出评价。关键词：大班幼儿 区域活动 环境创设 指导中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0257-01区域活动，它是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的地创设活动环境，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。活动气氛相对宽松，活动形式灵活多样，能够满足幼儿发展的不同需要。幼儿可以自由地进出各个区域，开展他们喜欢的活动，体验成功的愉快，增进与同伴之间的交往。1 创设良好的区域环境《幼儿园工作规程》中指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”因此，区域活动的环境要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点和发展水平来创设，应一切从幼儿的需要出发，让幼儿成为区域的主人。只有符合幼儿年龄特点和发展水平的区域环境，幼儿才是感兴趣的，只有符合幼儿需要的区域环境，幼儿才是愿意参与的。1.1提供科学的区域活动空间我们都知道，不管是在小班、中班还是大班，教师都应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。因此，科学的区域活动空间首先应该是安全的。大班的区域设置也同样要注意减少和消除环境中的不安全因素。大班幼儿喜欢尝试探索，他们的求知欲望特别强烈，再加上身体活动能力和语言能力的提高，他们的活动范围也随之扩大。因此，对于大班幼儿来说，教师在区域设置时应适当地扩大区域活动范围，提供更多的区域活动空间。1.2在环境创设中渗透幼儿的自主选择到了大班，幼儿的独立性明显增强，在活动中他们渐渐有了自己的主张。作为幼儿园中的大哥哥、大姐姐，他们意识到自己长大了，会产生较强的独立愿望，在活动中喜欢按照自己的意愿来进行。大班阶段是培养幼儿自主性的一个好时期，教师可以让幼儿自己参与到环境的创设中来，按自己的意愿来设计。1.3针对性地投放区域活动材料在区域活动中，材料是幼儿进行活动的前提条件，通过材料，幼儿能够与教师、与同伴、与环境产生更好的互动。那么，在区域活动中，教师应当如何针对大班幼儿来投放活动材料呢？（1）投放大量能反映细节特征的材料。大班的幼儿生活经验已相当丰富，能非常有目的地选择活动所需要的材料，对活动材料的细节特征也有了要求。例如：“娃娃”，他们对服装、头发、纽扣等都有要求。因此，为了满足大班幼儿的需要，教师应该尽可能地为他们提供大量能反映细节特征的材料。（2）投放的材料应具有较强的操作性。由于小肌肉运动技能的发展，大班幼儿的双手越来越灵巧，操作物体的能力也不断提高。在活动中，那些操作性强的材料更能引起他们的兴趣，满足他们的需要。（3）投放的材料要有利于幼儿的创造想象。大班幼儿的想象力丰富，创造欲望也比较强烈。在平时活动中发现，他们越来越喜欢使用那些没有固定造型的活动材料。因此，为大班幼儿提供的材料应当多增加一些有利于他们创造想象的未成型玩具及废旧材料。例如：泥土、纸头、废旧包装盒等等。2 采用合理、适当的方式进行指导在区域活动中，教师的任务不光停留在材料的提供上，还应该充当活动的“催化剂”，适时地采用合理、适当的方式对幼儿进行指导，让他们积极主动地活动，能够有更多的机会自己去发现、总结。教师不是充当答案的提供者，而是作为一个观察者、参与者和评价者，适时地采取一些灵活的方式来支持幼儿的活动，例如：设疑、提建议、鼓励等等。2.1以观察为基础，有目的地对幼儿进行有效指导观察是理解幼儿活动行为的关键。在区域活动中，教师要指导幼儿活动，首先要观察幼儿，准确地了解他们在活动中的需要和表现，并在了解的基础上进行分析，从而适时地采取一些恰当的措施给予帮助，或者提出有效的建议。教师要注意不断地在各个区域间来回观察，留意每个幼儿的活动情况，及时发现问题。2.2鼓励幼儿自己去探索、发现、思考为幼儿提供自己解决问题的时间和机会。大班幼儿与中、小班幼儿相比，他们的独立性明显增强，自己解决问题的能力也大大提高。活动过程中如果出现了问题，教师应该尽可能地为幼儿提供自己解决问题的时间和机会，在一旁做一个安静的旁观者。如果幼儿能够自己顺利地解决问题，教师就应悄悄退出；如果矛盾进一步发展，则再用适当的方法来帮助他们。适当运用指导语。大班幼儿已经具备一定的逻辑思维能力及分析判断问题的能力，他们能够理解并分析一些问题了。这样就要求教师在活动中抛给他们的指导语要趋于理性，使他们从中能自己领悟一些道理。2.3肯定幼儿的创造性想法，适