新课标下学生历史学习兴趣的培养.docVIP

新课标下学生历史学习兴趣的培养摘 要： 兴趣是学习活动赖以产生、持续和强化的动力源泉，是勤奋的内在动因，它甚至使学习者达到如痴如醉的程度，因而激发学生的学习兴趣，是上好历史课，提高历史教学质量的关键，也是实现历史课程改革目标的基础。作者结合自身教学实践和体会，从“引导学生明确学习目的培养学生的学习兴趣；创设问题情境激发学习兴趣；教给科学的学习方法提高学生的学习兴趣；利用实践活动丰富学生学习的兴趣；以多样的教学手段和丰富教学模式提高学生的兴趣”等方面谈谈认识。关键词： 新课标 历史学习 兴趣激发新一轮课程改革对学生学习兴趣的激发和培养给予高度重视，《历史课程标准》（2011年版）就明确指出：“注重初中生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。如创设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。”可见，培养历史学习兴趣，是课程改革发展的需要，是历史课程改革的必然要求。对于兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可以说，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。一、引导学生明确学习目的，培养学生的学习兴趣没有目的地行走，既不能使行路人感到愉快，更不能激发行路人的动力，这样的行走没有意义。学习也如此，没有目标的学习就像在黑夜中摸索，没有终点和目的地，学习者也不会积极、主动地寻找最适合的学习途径。中学生所要学习的课程有十几门，每门课都有丰富的内容。特别是历史这门课，学生不仅要接触大量时间、人物、事件，而且难写难背，枯燥无味，于是很容易产生厌学情绪，进而失去学习信心。对于这种情况，教师应当从学习历史的目的上引导，让学生认识到学习历史的重要性，如通过对经济危机爆发的原因和影响的理解，让学生懂得以后如果再有此类危机爆发则应该如何避免灾难；通过了解历代农民战争的爆发原因，让学生认知“民以食为天”的道理，不管统治者是谁，只要老百姓没饭吃，政权就必会被颠覆；通过对不同历史事件的比较和分析，可以提高我们的思维能力等。通过这样的思想教育，使学生增强求知欲。二、创设问题情境激发学习兴趣思维发端于问题，又通过问题展开，始终和一定的问题相联系。而对学生提出的问题从介绍典型而新奇的事实入手，引出的问题最生动，对学生最有吸引力，最能引起学生思维。学生的面前一旦出现问题，他们的认识心理和情性心理便会活跃起来。教育心理学告诉我们，设疑能激发学生学习兴趣，是一种点燃学生思维火花，进而开发他们的智力的教学艺术。因此，历史老师课前要精心设计疑问，课上巧妙提出疑问，激发学生产生一种解决问题的愿望。比如《鸦片战争》一课，教师可以设计这样的辩题：“鸦片战争的失败是否可以避免？”学生在教师指导下，进行有关资料的收集，在辩论中，正方学生可以列举史实，证明我方占据了天时、地利、人和的众多因素，更强调了中国人民具有反抗外来侵略的悠久历史，反方学生则可以从清王朝政治的腐败，经济的“闭关”政策，军队的废弛等社会背景进行分析，特别指出“落后就要挨打”的历史规律，以此证明战争的失败是不可避免的。又如讲到中共成立的历史意义时，设问学生，如果把“自从有了中国共产党中国革命面貌就焕然一新”加上问号，让你用史实说明，你将怎么办时，则学生会陷入思索之中，然后便说出一些自己的理解。课堂气氛热烈，同学们或是情绪激动，据理力争；或是平心静气，阐明因果；或是通情达理，一分为二，这样的质疑既培养了学生的智力，又诱发了学习兴趣。三、教给科学的学习方法，提高学生的学习兴趣一般说历史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这部分内容，要学会分析这一部分哪些是重点，哪些不是重点，哪些内容是一定要记住的，哪些内容属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不是课本的主要内容，编排的目的是扩大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅读，最好结合课本的大字部分看。有时候我们要理解教材内容，就要借助这些小字部分。还有一部分内容，它们不属于阅读的范围，但有助于知识的丰富和思维的发展，这部分就是课本中涉及的练习题。比如，七年级第一课就有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性，不仅要运用历史知识，而且要发挥自己的想象力，把知识用到日常生活中。教给学生科学的记忆方法，一般的记忆方