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新课标下高中地理的有效教学方法研究 　　【摘 要】高中地理兼备自然科学和社会科学性质，教学方法与政治、历史文科课程有所区别，与物理、化学理科课程也存在差别。高中地理学科因为知识点繁琐、概念又相似，高中生们在记忆过程中出现阶段性遗忘或是兴趣乏味现象，如何培养学生学习地理的兴趣、如何帮助学生快速高效记忆是新课标下高中地理有效教学需要解决的问题，本文拟对如上问题进行深浅分析，并提出一些建议，有望完善高中地理教学方法。 　　【关键词】新课标；高中地理；教学方法；有效性 　　1.目前高中地理存在的问题 　　1）学生对地理学习的兴趣不大，学习的能动性差 　　高中地理作为一门跨自然科学与社会科学的综合学科，在理解的基础上进行论证、推理是正确学习高中地理的基本方法。兴趣作为学习的原动力，与学习动力、掌握程度息息相关。高中地理教学长久以往的被当成是社会科学，所以学生们在高中地里的学习中主要是通过死记烂背的方式，所以学生们会感觉地理学习很难，学不好自然导致成绩无法提高，学生们继续学习地理的兴趣、动力就会大大削弱。另外，在现今的信息化网络时代，一些新奇的元素会引发学生的注意力，导致既干扰了学生的学习，又消减了学生学习地理的兴趣与热情。最后，由于高中课程较多、课业繁重，滋生了学生的厌学的心理，这也会造成学生们学习地理的兴趣和动力大打折扣。 　　2）高中地理地位较低，学校缺乏重视，课程安排较少 　　高中地理在现今文理分科的时代，是文科生所学习的内容，自然就成为了理科生眼中的选修课，加上高中地理在高考中所占的地位仅仅是一门副科，高考分数权重远远小于语文、数学、英语，学校、家长以及学生本人对于高中地理地位的重视度都不够，高中地理对于理科生的这种选择性的、如同虚设、毫无价值的考试形式，使得学生学习地理的成绩自然就不理想，教师的积极性也较差。另外，学校对于地理课程的忽视导致地理课程的安排较少，加上代课地理老师所教课的班级较多，学生与老师平时交流很少，由于学生的学习兴趣与老师的熟悉程度是有关系的，所以这也从另一个层面造成了现今高中地理授课的尴尬地位。 　　3）师资队伍良莠不齐，教学课堂稍显枯燥 　　由于高中地理对于学生高考而言的副科地位，造成学校对于高中地理老师的师资队伍建设不重视，缺乏专业的地理教师，教师主体以年轻教师为主、快退休无心教学的老教师为辅会造成教学课堂的枯燥乏味，学生在这样的课堂无法愉快的学习并获取知识，教师对于学生应该掌握的知识不能加以辅导，传统的灌输式教学会造成学生兴趣乏味并逐渐懒于思考、缺乏好奇心，久而久之，学生将对课堂失去信心而逃离课堂。 　　2.新课标下如何有效的进行高中地理教学探讨 　　1）培养学生地理的兴趣与意识 　　兴趣是良师也是益友，学生感兴趣的事物也必然会全心全力的认识了解掌握它，兴趣是推动学生学习的内部动力，也是推动学生学习地理的精神动力。高中地理是一项艰苦的脑力活动，这需要学生坚定的恒心和毅力。高中地理授课是为了培养学生的爱国主义情怀，鼓励学生投身于祖国的伟大建设中。高中生将来步入社会的各行各业都有地理知识有关，经商需要知道哪里出产什么，从政也需要知到国际关系，只有我们充分的认识熟悉我们赖以生存的地理、人文环境才能更好的促进人类与自然的和谐发展。 　　2）师生之间建立和谐平等的教学伙伴关系 　　教师的个人魅力对于学生学习的动力及兴趣有促进作用。老师与学生既是教学的师生关系，又是平等的伙伴关系，对每个学生做到因材施教、调动每个学生参与地理学习的兴趣，让学生体会到地理学习的乐趣。 　　3）开展地理相关的有趣的教学活动 　　有趣生动的地理课外活动不仅能加强学生对于地理知识的掌握，还能把知识转化成技能，对于启发学生们热爱、探索自然奥妙和社会现象大有裨益。学校或老师可以将教学方法进一步升华到教学目标中，根据教学内容选择合适的教学方法。 　　4）建立互动融洽的教学课堂 　　高中地理课堂应该是互动融洽的，应该是以学生为主体的课堂。教师应该充分认识到灌输式教学的弊端，并思考将如何使课堂向师生之间、学生之间互动、有趣的课堂学习转换。合作互助的教学课堂不仅使学生感受到学习地理知识的乐趣，更是帮助学生学有所得、学有所获，在学习中提问，在学习中思考。融洽、生动的教学课堂可以培养学生的互相探讨的地理学习思维，可以培养学生之前互帮互助的综合实力、培养学生对于难题思考的创新能力，更能够增加学生学习地理的兴趣和积极性。高中地理课堂教学不仅要体现课程理念、落实课程目标，还应充分结合高中生的学习记忆规律，对不同的学生进行区别辅导。 　　5）优化教学，提高教学时间利用率 　　有很多学生反应地理学习不容易，主要是因为地理学习的时间利用率交差，方法没掌握好自然会感觉学习很吃力。优化教学，通过图像记忆法，利用思维联合图像