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新课程理念下的素质教育摘要:在新课程改革的过程中,作为初中语文教师,遵循语文教育思想,在教学时我把握住了作家感受自然时许多值得学习和借鉴的地方,引导学生去认知,去感悟,并在语文活动中作积极、有效地实践;学生在体验文本和自我体验的实践中,既有独立学习的意识和行为,又有合作探究的行为。课堂教学始终在自由、民主、轻松、愉悦的氛围中进行。关键词:新课程理念;初中生;课堂教学;语文教师中图分类号:G633.3 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2016)13-0096-02作为一名中学语文教师,在知识结构方面应如“金字塔”,基厚而塔尖。需要丰富自己的知识体系,扩大自己的眼界和知识面,才能向学生展示语文的魅力,吸引学生的注意力和兴趣。课堂教学虽然是学习的一个方面,课下的工夫也是成功的一个必不可少的部分。然好像与课堂教学又出现了矛盾。而个人认为语文的课下工夫更多的应该放在阅读上。我认为语文教学的最难点正在于此:现在的学生课业负担如此之重,课业压力之使他们根本抽不出时间来读书,而且家长对课外阅读的重要作用也没有一个清楚的认识;另一方面,现在的信息传播如此之快,社会又是如此的五光十色,灯红酒绿,成年人尚无心读书,何况初中生呢?更不用说生活在农村,物质和精神生活都不怎么丰富的我们的学生了,学校是不是能够在这方面给予他们一定的帮助呢?语文课下学习是家长及学生都忽略的板块,在此,作为践行者,从事初中语文教学多年的个人认为,请开动我们的大脑,来适应当前新课改的需要吧。一、在语文教学中要处理好三个关系(一)教与学的关系传统的语文教学主要是以教师为主体,“满堂灌”、“牵着鼻子走”是其具体表现。因为它限制了学生的思维空间,束缚了学生的能力发展,扼杀了学生的天性及应有的创造力。究其原因,传统的教学颠倒了主次,是以教师为主,把课堂当“讲堂”。要真正地改过来,就必须为学而教,以学生为主体,把课堂当“学堂”。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤其是一个知识分子的情感,较为深沉,其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让初中学生真正的领会。根据学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。“整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。收到事半功倍的效果。(二)课内与课外的关系课内是有限的,课外是无限的。语文的外延与生活的外延相等。可以说,播种在课内,收获在课外。因此,语文课堂教学只能是点“睛”、点“拨”、点“种”,给学生以充足的自由空间。《甜甜的泥土》我上了两节课。第一节课我以朗诵入题,学生没有被感染,在情境创设不够的情况下,学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚,欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境,用了一个故事来导入,学生的情绪被调动,课堂的氛围就远远超越第一节课。课堂是教师、学生和文本三者之间的交流,一味地注重讨论分析,往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向,出现了漫无节制的空谈散讲。备课不仅要备文本更要备学生,学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上,只有让学生把文本读深读透,才能让他们的心扉与读者的心灵相通,课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。(三)短期行为与长远目标的关系为考而教虽然奏效,但只是短期行为,从长远看,学生得不到实惠。学习中明之于心而不能言之于口、诉之于笔,一篇作文几百字,错别字常见,病句不断,语言苍白,正是短期行为的结果。衡量一个学生的语文水平如何,应该从听、说、读、写四个方面着眼,因此,有效的语文课堂教学必须扎扎实实地培养学生听、说、读、写的综合能力。《父母的心》这篇文章我把它从结构到主题以及语言特色、美好的祝愿融为一体。要求学生在感悟亲情的基础上,表达亲情,传递亲情,并通过前面几篇课文关于亲情的学习,已经对爱并不陌生。通过各种文体来表达自己的情感有了一定的了解,学生已具备了一些自主分析和理解的能力。学生的思维也由感知
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