新课程背景下营造良好的小学语文教学气氛的基本策略.docVIP

新课程背景下营造良好的小学语文教学气氛的基本策略摘要：新课改的实施，呼唤语文授课环节尤为注重将人文理念渗透到教学互动过程中，新课改更明确了语文授课要注重对受教者热衷于语文的情感的培养，注重将受教者的审美情趣及修养品德水平予以提升，令受教者在语文学习过程中能够构建优秀的品格机制，令知识培养和道德素养均得到科学的培养。笔者着眼于小学语文授课营造和谐、宽松氛围的策略，浅谈了几点拙见。关键词：小学语文 和谐氛围 实施策略语文授课环节的气氛即为课堂互动环节凸显的集体情绪状况，其为课堂授课是不是有序实施的重要元素。很多施教者均将授课气氛定为授课成效的重要元素，由于授课氛围和教学成效及受教者的学习效能有着直接的关联。小学语文课堂中科学的授课氛围，可以将受教者探究语文知识的欲望激发出来，令其智力得到开发，情操得以熏陶，也令教学成效不断优化。一、良好教态促成和谐授课氛围教态为施教者授课环节情绪的外显，比方说，授课情绪、神情、及体态语等，为施教者有效施教的科学辅助策略。课堂互动环节，受教者借助观察施教者的教态，把握文本的情感。施教者的教态便成为了一类特殊的授课氛围。所以，授课氛围直接受到施教者教态的影响。教态为施教者首先给予受教者的印象。受教者上课的情绪直接受到推门而入教师教态的直接影响，这种突发的影响较为深远。因此，施教者应当注重教态的亲和性及自然性，令受教者接收到教师的温暖。具体而言应当注重以下方面：第一，微笑教学。微笑正如阳光，可以和谐人际交往，小学语文课堂上可以令受教者消除心中的畏难情绪，和谐课堂氛围。假如施教者表情严肃，以一种凌驾于受教者之上的姿态进行授课，便会令受教者接收到压抑的气息，不利于轻松互动。第二，恰当激励。王阳明为明朝教育学家，他就指出，对学生进行教育，应当注重“鼓舞”的作用，借助鼓励令学生产生愉悦之情，进而催生其不断进步。当今的小学语文授课环节亦应当注重这样的措施，施教者应当平等的对待每一名学生，注重受教者个体的差异性，令其均能看出自我之长，进而收获教师的肯定，生发出乐学之情。施教者应当以赞扬及鼓励为主，挖掘受教者的优点，增强其信心。最后，令受教者收获肯定及鼓励的目光。施教者应当将“真不错”“非常棒”等肯定性的话语给予受教者，也可以借助小红旗、作业本等奖励性物品鼓励学生的进步，由此活跃课堂气氛，营造乐学的氛围。令受教者可以带着信心，积极探索于语文授课环节。二、构建和谐的师生氛围良好的师生关系，可以令师生之间进行有效的沟通，营造愉快的授课氛围。施教者有着激情讲授，可以将受教者的注意力集中起来，进而产生浓厚的兴趣。如若不能构建和谐的师生关系，受教者在心理上便会背负一定的压力，施教者的授课也无法顺利实施，沉闷的课堂氛围便会笼罩在课堂之上。所以，构建和谐师生氛围尤为重要。日常教学环节，小学语文教师应当走进学生，与受教者进行心灵的沟通，增进师生关系。授课环节，受教者借助温暖的话语、亲切的目光、真诚的赞许，令受教者感知教师的温暖，感受到教师对其的关怀，感知到教师的信任及尊重。施教者应当包容受教者的错误，给予其阐释自我观点的机会，倾听质疑，关爱受教者，增强其信心，令受教者全身心投入到乐学的氛围中。三、发挥赞许及倾听效用施教者在传统小学语文课堂中占据着“话语”主体权，受教者仅仅为一接收实施的容器，接收着施教者的灌输，但事实上，施教者弄得很累，受教者求知的天性却被扼杀了。新课改呼唤施教者应当凸显受教者的主体地位，倾听受教者的质疑。小学语文教学环节的倾听方式，可以令“教学相长”更为深刻地融入教师的内心。施教者扮演“讲”的角色，受教者悉心倾听，能够将受教者的思维能力更好地培养起来。受教者在这种语言表达情境之中，会不断增强表达的信心，在语文课堂上，积极主动地展现自我优势。得到外界的赞赏是个体最为本质的期待。对于小学生的点滴进步施教者应当予以关注，并对其加以肯定。颜元这位清朝学者就曾经强调过，对孩子的鼓励远比批评重要。可见，赞赏及鼓励对小学生有着积极的效应。赞赏为无价之宝。发自内心的掌声，源自真情的赞许等均为小学生不断迈向成功的不竭动力。总之，和谐的语文授课氛围能够令师生进行科学的互动，令双方均能收获隶属于自己的良好成效。但是，我们应当清楚小学阶段的学生其年龄及认知特征，应当将蕴含兴趣意味的授课氛围营造出来，才能最大限度地吸引其注意力。反之，则不利于调动其学习语文的积极性。小学语文授课互动过程中，受教者有着较为高昂的情绪，就会令其智力水平不断提升，带着积极性参与到授课互动之中。参考文献：[1]刘述文.怎样营造和谐的课堂气氛[J].四川教育学院学报，2005，（02）.[2]郭莉.对创建良好课堂气氛的探讨[J].才智，2010，（04）.4