有关初中数学教学的反思.docVIP

有关初中数学教学的反思数学是开启科学知识的一把钥匙，是培养学生创造性思维、发散性思维、逻辑性思维的基础，是提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。虽然数学这么重要，但现实情况却令人沉思，好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但又不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门呢？数学教育该如何操作呢？下面我结合自己的数学教学经历谈点体会。素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。我们在进行数学教学时应注意学生能力的培养，使学生德智体美劳全面发展。数学教育也可以渗透德育教育，“以文载道、文道合一”不是文科的专利，数学教学也注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。成绩优秀的学生没有正常健康的心态，没有良好的思想品德，不能不说是教学者的失败，不能不说是整个教学的悲哀；反之，有正常健康的心态，良好的思想品德，有健全的人格，成绩稍逊一筹，学习上有困难的学生只要我们做教师的多鼓励，多与他们谈心，以信任的眼光去看待他们，会发现他们身上的许多耀眼的闪光点。学生也会报之以信赖努力学，给老师以意外的惊喜。传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样就成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活，从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学在生活中是处处存在的，学习数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力。新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境。例如学习平行线，从滑雪运动的引入开始，讲到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，城市学生乘自动手扶电梯经验，体育课上玩双杠的经验等引入课题平行线，以加深对平行线的理解。第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他学科的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根钢管，截成甲（30cm）和乙（50cm）两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比1∶2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少？按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于实例信息是多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于提高学生的分析能力和判断能力。第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会。生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，有的甚至终生难忘。对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，忽视了知识的获取过程。我们过去只是向学生提供的是一个被成人社会所认同的、客观的数学知识，传递一些已成定论的成熟的数学；学生从事数学学习，是把知识复印到头脑里。而现在是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题、发现新知识的成功感。故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生的自主参与意识，变教师讲为师生共同参与的双边活动，要放手让学生自己解决问题、主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚。只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心。所以对课本中的“做一做”“想一想”“议一议”等栏目，不能只流于表面、流于形式，要做好、想透彻、议透彻，给予学生充足的时间，真正做到做中学和学中做。数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生的创造性思维的形成是与广博的知识成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活