浅谈在课堂学中注意培养小学生的参与意识.doc

浅谈在课堂教学中注意培养小学生的参与意识 在苏北农村，有不少中老年教师从事着小学低年级的教学工作，由于种种原因，这个群体中的部分教师在课堂教学中总是担心双向交流如果把握得不好，就有可能影响课堂教学秩序。因此，在课堂上教师往往居高临下，千叮咛，万嘱咐；学生像个木偶，唯诺是从，听课如同嚼蜡，提不起精神，课堂气氛显得冷冷清清。泛泛而谈的讲解，抑制了学生的思维，使学生失去了学习活动的空间，丧失了自主学习的积极性，课堂教学效果不尽人意。在低年级数学教学中如何激发与培养小学生的参与意识，让学生主动参与到整个教学之中，使学生成为学习的主人，这是每个低年级数学教师所关注的一个问题。对此，我在低年级数学教学中，进行了一些探索。 一、建立良好的师生情感，让学生亲近你。众多的中老年教师受我国传统的礼仪道德的影响，把自己为学生的长辈。正是这种辈份关系，影响着一些教师，在课堂教学中以长辈自居，不知不觉地在教师与学生之间设置了一条代沟，使学生不敢亲近教师，因而影响了师生之间的交流。要让学生亲近你，教师就要悉心深入地了解学生，尽可能的与他们打成一片。年轻教师可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”；中老年教师更可以充分利用自身的教育、教学经验，化解师生之间年龄跨度大的矛盾，视学生为亲子，主动地去缩短与学生之间的距离。在课堂教学中，低年级教师要关爱每一个小学生，尊重他们的人格，想方设法使他们产生积极的情感，进而转化为接受教育的内部动力。首先，教师以班级普通一员的身份参与到学生的活动中去，主动地从讲台上走到学生中间，当教师与学生越近，沟通就越会变成互动，就有更多的学生围着教师转，学生越能保持课堂的注意力和活动的参与度，课堂上学生就不再走神。 使学生感到老师在和他们一起学习，一齐动脑筋，教师是他们学习的伙伴和朋友，从而增强之间的亲切感。其次，教师要引领学生创设和谐的课堂氛围，不断激发学生学习的热情和克服困难的勇气。在教学过程中，教师要努力为学生创设一种宽松的心理环境，使课堂真正成为学生展示才华的天地，促使每个学生都能最大限度地去探究。这就要求教师在课堂教学中，放下高高在上的“架子”，以饱满的热情，平等的心态和真诚的微笑善待每一位学生，让学生感到老师是那么的平易近人，那么的和蔼可亲。小学生只有在获得安全感的情况下，他们才会感受到平等与自主，信任和友善，才能充分发挥学习的主动性和创造性。当学生遇到回答问题有困难的时候，教师应该给学生多一点鼓励，耐心地引导，细心地启发，用“慢慢想，别着急”等温柔的话语来安慰学生，消除学生心理上的障碍，点燃学生智慧的火花，这样课堂教学才能真正有效果。因为，教学的过程是师生之间一种双向情感交流的过程，情感既是师生之间相互交流的纽带，它又是师生感情共融、思维共鸣的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。因此，营造一种民主、平等和谐的课堂气氛，有利于学生亲近教师，有利于学生乐于参与教学活动，并能把紧张的学习过程变成愉快的学习活动。 二、注意培养小学生的好奇心，在“学”中“玩”，在“玩”中“学”。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”。好奇，爱玩，爱说，爱动是孩子们的天性，低年级学生对自己熟悉的事物比较感兴趣，能常常唤起他们的好奇心。因此，在低年级数学教学中，教师要紧密联系学生的实际，从小学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发他们对数学的兴趣以及学好数学的欲望，让他们获得成功的体验。在教学过程中教师要有机地抓住学生的好奇心理，创设一个又一个问题情境，不断地激发学生探索的欲望，巧妙地把教材中提出的任务转化为学生内心需要探索的问题。同时，根据数学学科特点和小学生好奇、好动、好胜的思维特点，设计游戏性情境，把新知识融入到游戏活动之中，通过游戏使学生产生学习新知识的欲望，在游戏中提高学习兴趣，获得知识，发展能力。因此，在课堂教学中要把“学”与“玩”有机地结合起来，使学生在乐此不疲的“玩”中，经历科学探索的一般方法和过程，让他们玩出名堂，玩出水平，玩出真知。譬如，在教学《角的初步认识》这一课时，为了让学生既轻松又愉快地掌握这部分知识，并能较好地培养学生的抽象概括能力，我经过反复斟酌，准备了丰富的背景素材，设计了以活动为主线，采用五种形式的“玩”法，把“玩”与“学”贯穿于整个教学的每一个环节。课上我和学生们一起“叠”纸三角，一起经历“折”与“剪”；“拼”与“画”；“摸”与“数”；“贴”与“玩”；“找”与“想”这些过程，再通过摆一摆、变一变、猜一猜、找一找等一系列活动，让学生去感知、体验角的“存在”，把抽象的学习成为一个生动的学习过程。整节课中同学们积极思考，勤于实践，踊跃发言，敢于表现自我，他们在多变的“玩”法中学会了