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学当小小红学家 ——我教《葫芦僧判断葫芦案》 江苏省无锡市前洲中学 余剑英 【指导思想】 “开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然。”《红楼梦》是教育部《中学语文教学大纲》指定的中学生课外文学名著必读作品之一，它荟萃着民族文学遗产的精华。节选自《红楼梦》第四回的《葫芦僧判断葫芦案》，在情节安排、形象塑造、语言运用等方面，都具有鲜明的特色，集中体现了《红楼梦》的高超艺术。有效地引导学生学好此文，能激起学生通读、精读全书的浓厚兴趣。 学生大都喜欢新奇刺激，他们早已厌倦了老师上面讲，学生下面听，老师提问题，学生答问题的教学模式，笔者利用著名红学家冯其庸先生是我们校友这一天时、地利，尝试了指导学生写小评论的方式诱导学生自己钻研教材，分析小说中人物的性格，领悟小说的妙处，既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生对文学作品的鉴赏能力、写作评论能力。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入主题 同学们，知道给我们学校画廊题词“青城学苑”的是谁吗？就是我国著名的红学家冯其庸先生，他还是我们的校友呢！几十年前，冯先生刻苦研读《红楼梦》，撰写了很多有名的评论著作（展示冯先生著作：《八家批评红楼梦》、《红楼梦大词典》、《春草集》、《梦边集》、《曹雪芹家世新考》等），今天我们有幸在冯先生的母校学习《红楼梦》节选《葫芦僧判断葫芦案》，让我们向冯老先生学习，当个小小红学家！ （能和全国著名的红学家同校何其有幸，能成为像冯先生那样有名望的人更具诱惑。教师充满激情的导入，红学家一本本精装的著作，为同学们创设了一个充满成功希望的学习氛围。） 二、自读讨论，整体把握 自读课文，要求学生分小小组讨论以下问题： 1、题目中“葫芦”的含义 小说的核心及线索 小说的主要情节及主要人物贾雨村、门子的性格 （通过自读讨论，让学生整体把握小说节选的主要内容，为下文写小评论打好基础。） 三、明确要求，范文引路 1、选读冯其庸先生的评论，为学生作示范。 2、师生共同讨论冯先生几篇评论的写作规律：抓住一点（或情节、或人物、或表现方式……）进行评论，研其方法，探其目的；究其内心，揭其实质。 3、布置任务：以“糊涂”为话题，自选本文中的情节、人物等进行评论，字数不限。（教师可扣住话题作些提示，如：小说中的人物到底谁糊涂？门子糊涂还是贾雨村糊涂？是真糊涂还是假糊涂？为什么不糊涂要装糊涂等等） （以“糊涂”为话题，紧扣题目，从一点切入，学生容易入手；此话题又可以向四周辐射，全面铺开，以达到探究人物内心，揭示主题的作用。） 四、自定目标，练习评论 （这是学生书面练习阶段，学生定目标时，教师可巡回辅导，出谋划策；学生写作时，教师注意发现优秀习作，以便班级交流时有目标。） 五、交流评比，奖励优秀 1、小组交流，推荐优秀习作。 2、班级交流，组织评议。 3、评出优秀，给予奖励：冯其庸签名的书签一张，作文平时分10分。 （交流先小组后全班既可以保证学生人人参与，又可以注意重点选拔；表彰优秀。） 六、迁移训练，课外延伸 1、修改习作，布置“小小红学家”班级专栏上墙张贴。 2、要求自读《红楼梦》第三十三回“宝玉挨打”一章，写出小评论：从 “宝玉挨打”看《红楼梦》对人物的刻画 （和《葫芦僧判断葫芦案》一样，“宝玉挨打”也是《红楼梦》中的精彩章节，围绕着“宝玉挨打”这一中心事件，表现了封建正统思想的维护者和叛逆者之间的激烈冲突，刻画了贾政、贾母、王夫人、宝玉、贾环等不同人物，事后又引出宝钗送药、黛玉探病、晴雯送绢、黛玉题诗等一系列情节，各类人物的性格均展示得淋漓尽致；要求学生精读这一章，对领悟《红楼梦》的精髓非常必要；另外，趁热打铁，对激发学生阅读全书的兴趣，能起到事半功倍的作用。） 3、激励优秀学生与校友、红学大家冯其庸先生通信，寄出习作请求指点。 （和品德高尚、学识渊博的红学大家冯先生通信，对培养学生人格志向、文学爱好、审美情趣能起到别的教育所无法替代的作用。） 【后附“小小红学家”专栏的部分内容】 ——我评《葫芦僧判断葫芦案》 看了《葫芦僧判断葫芦案》后，我觉得这僧和案其实都不“葫芦”，唯一葫芦的是案件的审判结果。 案：原告，冯渊家人；被告，杀人凶手薛蟠；事件，冯渊与薛蟠争抢拐卖女英莲，薛蟠打死冯渊。你瞧，来龙去脉，一目了然，案怎么算是葫芦的呢？ 僧：门子，精通世故，一门心思趋炎附势，身为奴才竟怀里整天揣着“护官符”，剖析案件头头是道，对拐子，凶手，被害人的情况一清二楚，出谋划策诡计多端，怎么算是葫芦的呢？ 官：贾雨村，精通吏道，老奸巨滑，心狠手毒，经门子细说了解了案情，对怎么断案早已有了主张，却假装糊涂引诱门子说出歹计，为巴结贾王二族竟徇私枉法，全然不顾重入火坑的英莲，此乃官迷心窍之辈，忘恩负义之