构建小学语文生态课堂的策略研究.docVIP

构建小学语文生态课堂的策略研究摘 要： 促进小学语文课堂的生态化是新课改提出的一个方针。小学语文的生态课堂指的是教师和学生之间一种融洽的互动方式和教学方式，这种方式将会给语文教学带来很大的帮助，提高课堂教学效率，激发学生的学习热情。本文主要从小学语文课堂的生态化的重要性及如何实现语文课堂的生态化两个方面入手，希望对新课改建设生态语文课堂这一议题起到一定的帮助作用。关键词： 小学语文 生态课堂 教学策略一、小学语文课堂生态化的必要性所谓生态课堂，指的是在语文课堂学习中，学生和教师有充分而积极的互动，通过这种互动，老师教授语文知识，学生积极地学习和反思，通过一定的交流和讨论，使得师生关系更融洽，实现和谐学习的目标。所以生态课堂和过去一般的语文课堂的区别在于：首先，生态课堂更注重学生的个人特点，与传统语文课堂一概而论的教学相比，生态课堂中的老师能根据每个同学的性格、学习特点来布置学习任务，这样不仅能激发学生的学习的热情，还能帮助学生确立发展目标。其次，生态课堂更注重老师的教学方式，生态课堂会通过交流和沟通的环节进行授课。通过这些独特的环节，学生和老师更紧密地联系在一起，过去学生是被动地听讲，现在可以让学生主动地走上讲台述说自己的感受，使学生更好更快地吸收新知识，提高教学效率。所以要实现生态教学，首先必须认识到生态课程的重要性，每个小学相关的语文教研室都必须对建设生态课程这一新课改要求给予足够的重视，并且投入相关的人力物力，实现生态课堂建设的目标。二、将课堂教学和社会实践结合在一起现在的很多小学语文老师仅仅重视在课堂上向学生传授知识，之后让学生死记硬背，这种做法是很不妥当的。语文是一门贴近生活、联系生活的学科，所以要提高语文成绩，最好从根源兴趣上激发学生对语文学习的热情，将语文学习与身边的人和事联系在一起。只有这样，学生才可能真正地爱上语文，语文教学才会变得容易。比如在讲授一篇游记或者写景的文章时，有条件的老师和学校可以组织学生实地考察，文章中出现的景色究竟看起来是什么样的，令人感受到什么内容。这些都不是白纸黑字能描述清楚的，相信只有学生到了实地，才能有最深刻的感受，才能体会到作者在写下这篇文章时的真情实感。然后可以让学生根据自己的体会写出一篇文章，与作者的文章进行对比，互相讨论。所以生态课程建设要求老师联系实际，带领学生进行一系列的社会实践，从活动中、游戏中及从身边的小事和人物中激发语文学习的灵感。这样一方面能够使学生更生动和形象地了解语文这门学科，另一方面老师更轻松地向学生传授一些语文知识，提高课堂教学效率。三、将学生发展和语文学习联系在一起现在大多数小学教学中，老师只是一味地强调学生的学习成绩。老师的教学任务是从提高学生的学习成绩这点出发，这样就忽视了学生的个人特性和发展潜力。每一个学生，他的个人性格是不一样的，今后的发展空间也是可大可小的，关键在于老师的引导。比如有的学生，性格文静，但是爱好文学，对于写作和阅读有独到的理解，老师可以及时鼓励，然后逐渐引导他在写作的道路上继续发展。有的学生外向活泼，爱好主持和朗诵，老师可以从小学的必修科目、字词入手，教授他发音和读音。所以生态课程建设强调的是个体的差异性，强调从每个学生不同的实际情况入手进行教学，这虽然可能花费更多的人力和时间精力，但是不得不说对学生一生的发展都是大有裨益的。我们必须摒弃过去的一视同仁、没有任何差异性的教学，这种教学方式虽然从短时间看快捷简单，但是长远看并不利于学生的身心发展，教授出来的只能是一个个只会考试的机器，学生没有自己的特点和兴趣，这种教育方式无疑是失败的。四、生态课堂要求适当的课堂互动传统小学语文教学都是以老师讲授、学生听讲为主，这种教学方式虽然简单易行，但是对学生的语文学习没有过多的好处。老师只会一味地教授课本知识，导致自己对教学方式没有更多的创新和反思，而学生只是片面、消极地吸收知识，导致自己对吸收的知识没有更多的思考，长此以往，使学生丧失独立思考和自主学习的能力，丧失学习语文的热情和动力。所以要改良过去的这种教学方式，在课堂上适当地加入互动的环节，让学生对自己所学的知识进行充分的思考、交流，让老师及时地感受到学生的思想变化，调整自己的教学方式，这样会对老师的教学起到一定的启迪和帮助作用。比如在语文教学中，可以让学生采取分小组讨论的方式，对于这节课老师所讲授的字词文章进行进一步的理解，学习好的学生可以帮助那些一时无法消化知识的学生进一步学习。其次，小组可以选出代表与老师进行沟通和交流，提出自己小组讨论的成果，以及对老师教学的建议。这种定期的小组讨论会让学生和老师之间的关系更亲密，也符合生态课程建设的基本要求。同时，这种互动方式可以很好地调动学生的学习积极性，增强老师的教学责任感，提高老师的教学水平和质量。五、结语生态语文课程建设，不是一朝一夕就能够完