构建班级书香文化，培养课外阅读习惯.docVIP

构建班级书香文化，培养课外阅读习惯“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代”，读书可以获取知识。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，读书可以增长才气。“书犹药也，善读之可以医愚”，读书可以增加智慧。“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”，读书可以明辨事理。“书籍――通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户”，读书是心灵呼吸的需要……读书的好处说也说不完。教育部2011年《义务教育语文课程标准》要求学生阅读各类图书和报刊，9年课外阅读总量达到400万字以上。一部《红楼梦》73万字，400万字相当于5部半《红楼梦》。它还强调要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，要求初中生阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。正值读书学习阶段的学生课外阅读现状又如何呢？笔者曾对所教两个班学生课外阅读情况做了个问卷调查，发现：（1）阅读习惯方面，仅有5%的学生有经常阅读的习惯，30%的学生有偶尔阅读的习惯；（2）在阅读文学作品类型上，“中外文学名著”和“武侠、言情、科幻小说”分别为50%、40%；（3）阅读方法方面，70%的学生认为自己阅读的方法不当，65%的学生在阅读中没有获得成就感，只有2%的学生有阅读计划，几乎没有学生经常做阅读笔记。学生阅读情况不理想，原因是多方面的。要改变这种现状需要学校、家长和学生齐抓共管，形成合力，才能有所见效。班级，作为学生学习和生活最重要的场所，语文老师，或兼任班主任的语文老师，怎样营造书香四溢的班级文化氛围去感染学生呢？我们知道文化是一个内涵十分丰富的概念，广义上是指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和。班级文化亦如此，它也分为可以摸得着、看得见的环境文化，即硬文化，还包括制度文化、观念文化和行为文化，即软文化。构建班级书香文化，也要从班级阅读环境、阅读制度、阅读观念和阅读行为等方面全方位着手。下面我就谈谈在这方面的尝试：一、营造环境，使其“有”读“孟母三迁”的故事，“近朱者赤，近墨者黑”的格言等都告诉我们环境对于人的成长有十分重大的影响。马克思辩证唯物主义也认为，在事物的变化中，外因通过内因起作用，对事物的发展起加速或延缓的作用。在班级里营造良好的阅读氛围，创造合适的阅读条件和物质环境，能激发学生的阅读热情。首先，让学生有可读之“书”。学校图书馆的藏书不够丰富，更新速度不够快，学生难以借到喜欢看的书，我们可以建立班级的图书角。班主任发动语文老师和其他的任课老师将留在家里的书带到班级里来，学生也可以每人带一两本，还可以从学校图书馆借来书籍，保证每位学生手上都有几本书可读。让学生有书读，第一，要注意共建的图书角书籍内容必须健康，书籍应有助于学生心智的训练、品德的养成、知识结构的完善和审美情趣的濡染。第二，要注意读物类型的丰富，文学作品、科普知识、政史哲经、生活保健、教参教辅都应有。第三，注意读物要适合学生的兴趣爱好和审美趣味，一些学生阅读带有盲目性和随意性，爱看言情和武侠小说，我们应引导他们到阅读经典名著上来。总之，长篇、中篇、短篇和微型小说都应有所准备，除《三国演义》《水浒传》《骆驼祥子》《城南旧事》《人生》等书籍外，文学性的期刊和报纸，如《读者》《青年文摘》《微型小说选刊》和《中学生美文读写报》等都是不错的选择，还可以准备些经济实惠的过刊。另外，《成语字语》和《歇后语词典》都是很好的读物。其次，让学生有可读之“时”。第一，把握好时间总量，每天半小时。第二，每天定时集中式阅读。可以营造一个互相影响的阅读氛围，可以让学生自觉地投入到阅读活动中去。每天在固定的时间里阅读，可以促进学生阅读习惯的养成。一周三次的语文晨读时间和午饭后到自修前的二十分钟时间，还有放学前的十分钟都是组织学生定时集中式阅读的大好时段，这些时间内学生当天的课业负担最轻，要么作业还没做布置，要么作业做得差不多了，有利于学生静心地进行轻松阅读。第三，周末和假期可以让学生自由安排时间阅读，可以短信和电话的形式提醒学生家长在家督促学生每天阅读半小时。“时间就像海绵里的水，只要去挤，总会有的。”目前虽然学生课外负担较重，但只要班主任适当安排和引导，再请求家长配合，学生每天半小时课外阅读是完全可以做得到，是能坚持下去的。二、制定制度，使其“要”读马斯洛需要层次理论认为，人有被尊重和自我实现的需要。当孩子被肯定、被欣赏、被鼓励、被赏识的时候，他们的生活和学习更具有创造性，他们的积极性和潜能才能激发出来。所以，我们可在班级里制定一些奖励性的读书措施和制度，使那些爱读书的学生受到表扬，从而激发他本人和其他同学以更大的动力进行阅读。首先，开展班级“读书标兵”评选活动，采用“周选”和“月选”结合。在评选过程中，可以让学生现场评选，让学生根据平时所看到的同学的读书情况，把那些真正坚持认真课外阅读的同学评选出来，然后老师在班会