构建“准备―参与―实践”小学语文教学新模式.docVIP

构建“准备―参与―实践”小学语文教学新模式课堂教学是学校教学工作的主阵地，教学质量的好坏，直接取决于课堂教学效率的高低，而引导学生积极参与学习的全过程，是提高课堂教学效率的关键。为此，我在多年的教学实践与探索过程中，逐步形成了“课前准备―课堂参与―课后实践”的语文教学模式。一、课前做好参与准备，是提高课堂教学效率的前提根据课堂教学的需要，课前精心组织，激发学生从社会现实或书报影视中了解必要的知识，增强感性认识，打好学习新课的基础，是调动学生积极性、提高语文课堂教学效率的前提条件。1.个人参与。在教学《狱中联欢》一文时，课前我引导学生读《红岩》这部小说；观看《江姐》《在烈火中永生》等影视片。教学《火烧云》前，我让学生连续观察多个傍晚日落前后及天空云彩变化的情况，使学生初步了解课文所处的时代背景、文中人物的鲜明形象、自然景色的多姿多彩，从而激发了学生的学习热情，为学生积极参与课堂教学做好了充分的准备。2.小组参与。课前，教师根据学生各自的特点，把全班分成若干小组，指导他们去调查、访问、查阅资料，为上课准备好第一手资料，把过去很多教师讲、学生听的内容让学生自己探索获得知识。例如，在教《黄河是怎样变化的》一文前，我让学生分组去家庭、村组、乡镇，调查了解近几十年来家乡经济发展变化的同时，自然环境受到了哪些破坏，气候怎样，讨论气候变化与自然环境破坏的相互联系。教学时，学生争先恐后地交流调查情况，畅谈自己对黄河发生变化原因的认识，提高了课堂教学效率。3.集体参与。在教《十里长街送总理》前，组织学生观看大型纪录片《周恩来》，让学生在观看、议论中真正了解周总理为了祖国和人民鞠躬尽瘁、死而后已的崇高品质，从而体会到总理逝世后，首都以及全国各族人民无比沉痛、深切怀念的原因。在教学《幸福是什么》前，全班学生互相协助，共同完成一项劳动任务，体会劳动的艰辛，品尝成功的喜悦。二、课堂主动参与学习，是提高课堂教学效率的关键激发学生主动探究、合作学习是提高教学效率的关键。要使学生主动参与课堂教学，一般要做到以下几点：1.自主探究。教学中，通过课前的参与准备，加上一些富有情趣的激励性的导语，调动学生主动探究知识的学习方法，这是提高课堂教学效率的必要手段。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》时，通过组织学生观看《董存瑞》影片后，学生积极参与学习的热情被调动起来，在此基础上学生依据预习要求和课后思考题，认真读课文，提出了许多有价值的问题，并自己先想办法解决。这样，通过读、思、再读、再思，文章的结构、表达的感情，学生基本上都能理解。2.合作学习。在班上根据学生的不同层次，将学生分成6～8人的学习小组，通过组内和组与组之间的合作学习，促使不同层次的学生优劣互补，调动学生参与学习的积极性。教学《我的伯父鲁迅先生》时，先让学生进行小组合作，弄清文章讲了有关伯父的哪些事情；学生针对自己不理解的问题进行讨论学习，鼓励不同层次的学生充分发表各自的见解，然后将难度较大的问题放到组与组之间的合作中去学习；最后，教师点拨，恰当引导并进行精讲，使学生形成系统性的认识。3.操作悟法。教学中，可以设计一些操作性强的尝试性题目，让学生亲自体验，强化记忆。如教学《再见了，亲人》时，先让学生自己试着自学，寻找规律，自学后，教师提出：“想一想，这篇课文你是怎样学习的？老师是如何指导的？”学生根据教师的点拨对这些问题进行讨论，相互述说，明确了文章“抒情―回忆―抒情”的结构形式，最后在教师指导下总结出“读―思―议―读”的学习方法。教学《在希望的田野上》一文中，可以先让会唱这一首歌曲的学生唱这首歌，然后大家学唱，通过读、唱去体会内容，寻求学法。三、课后积极参与实践，是提高课堂教学效率的保证语文教学容量大，覆盖面广，仅凭课堂上有限的时间，很难使学生形成能力。因此，课后迁移延伸、深化巩固就显得至关重要。1.多读书，培养阅读习惯。教学中，我们要注意教学内容的实践性与延伸性，促使学生良好阅读习惯的形成。教一篇课文，教给学生一种学习方法，要及时启发学生将其运用于课外阅读中。通过阅读实践，加深对这种方法的认识，做到熟能生巧。只有引导学生积极参与阅读实践，多读书、读好书，才能使学生形成良好的阅读习惯，达到学以致用的目的。2.多练笔，提高写作能力。教学后，指导学生仿写、改写或续写、补写；进行小练笔，是进行习作训练、提高学生写作能力的重要途径之一。课堂上，学生学得生动活泼，情趣盎然，掌握了文章结构、写作特点；很多学生跃跃欲试，若教师能够因势利导，启发学生进行小练笔，学生一定乐于接受，写出的内容也一定会情真意明。久而久之，学生参与写作实践的热情高涨了，能力得到了提高。如教学古诗《游园不值》后，我让学生以“我”的口气将诗歌改写成记叙文；教学了《穷人》之后，我让学生续写《西蒙的孩子有了新家》等，效果都很好。3.多观察、激发创新精神。教学完