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构建以人为本的初中物理高效教学策略探究摘 要： 在初中物理教学中要构建高效课堂，教师必须从物理学科的特点出发进行教学设计，将物理知识和物理实验相结合，加深学生对知识的理解。在教学设计中，教师要从学生兴趣出发，创设他们感兴趣的学习环节，引导和鼓励学生进行积极的探究和思考，使他们在自主探究的基础上掌握更多物理知识，促进他们物理探究能力的提高。关键词： 初中物理 高校教学 以人为本在初中物理教学中，教师要实施以人为本的教学策略，从学生的特点和兴趣出发，营造活跃的课堂氛围，让学生在积极的思维状态下探究和思考，加深他们对知识的理解。在教学中教师要始终坚持教学新理念，摒弃传统的教学方式，在新课改的道路上构建高效课堂。在教学中教师要立足学生实际，从他们的学习能力和物理水平出发实施教学，让学生在探究过程中经过思考掌握新知识，体会到学习的乐趣。一、构建良好的师生关系，发挥学生学习主体作用在开展初中物理教学活动时，教师应改变传统的教学观念，构建新的师生关系，为学生营造民主、和谐、自由的课堂学习氛围。在学习过程中，教师要把学生放到学习主体的位置上，让他们意识到自己在学习中发挥的重要作用，培养他们的自主学习意识和责任感。在以学生为主体的课堂教学中，良好的师生关系能调动学生的思维积极性，让他们在教师引导下进行积极思考和探究，有利于加快他们对知识的理解和掌握。在引导学生学习时，教师要尊重学生，注重发挥他们的特长，让学生在思考和探究过程中掌握物理知识，形成运用物理知识解决问题的能力。例如在教学“压强”的知识时，教师让学生自主学习。通过认真阅读教材内容，在遇到问题时学生先认真思考，对于理解不了的问题则在书上标记，在讨论阶段解决。在主动学习过程中，每个学生都积极参与学习活动，学习效果比传统教学中的被动式学习要好很多，对知识的理解也较深入。二、结合多媒体进行教学，扩展课堂教学容量随着新课改的进行，多媒体进入课堂教学，发挥其对教学的促进作用。在多媒体构建的高校初中物理课堂上，把抽象的物理知识转化成直观的教学课件，学生在课件的引导下深入物理知识的内部，掌握知识的本质。在多媒体和物理教学相结合的过程中，教师要不断提高自己的计算机操作能力，精心设计教学课件，使用多媒体教学课件引导学生积极探究，加深他们对知识的理解。在新课改过程中，教师要消除形式主义的影响，合理地选择多媒体进行教学。在教学比较简单的物理知识时，可以让学生自主探究；在教学较难的物理知识时，要通过多媒体创设直观的教学情境，把抽象的物理知识直观地展现出来，加深学生对知识的理解，高效地实现教学目标。在物理课堂上运用多媒体进行辅助教学，教师要结合教学目标和教材内容进行设计，让学生在有限的学习时间内掌握更多物理知识，促进他们物理综合能力的提高。例如在教学有关“重力”的知识时，教师可以运用多媒体播放宇航员在月球上失重的情况，让他们感受到重力对人类的重要作用。同时，让他们回忆自己坐电梯下楼时的感受，增加他们的体验。在多媒体的引导下，让学生很快地理解重力的作用，激发他们的兴趣，让学生在自主探究的过程中高效掌握物理知识，营造活跃的课堂氛围。三、引导学生进行质疑，促进他们的思维深入在学习过程中，积极思维能加快学生对知识的理解，提高他们的物理学习能力。在探究物理新知识的过程中，由于学生的理解能力有限，因此他们的已有知识和新知识之间容易产生矛盾。在教学中教师要巧妙利用这种矛盾，对学生的思维进行引导和启发，使他们在解决思维矛盾的同时增进新旧知识之间的联系。在物理教学中，要促进学生物理思维的快速发展，引导学生质疑，针对学习过程中遇到的思维矛盾提出有价值的问题，通过分析、思考、讨论解决这些问题，提高学生运用物理知识的能力。在让学生质疑的过程中，教师要让他们摆脱思维定势的影响，从多个角度提出问题，通过积极思考和解决问题，加深他们对知识的理解。例如在教学“平面镜成像规律”时，教师在让学生掌握教材的内容时，提出问题：我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？在回答教师的问题时，很多学生想当然地认为离得越近像越大。这与他们学习的平面镜成像规律产生矛盾。这种矛盾引导他们进一步进行探究，深刻理解教材中的知识。四、采用一题多变的教学方法，培养学生的创新思维在构建高效的初中物理教学课堂时，教师不仅要创新教学模式，更重要的是要提高教学质量，让学生在探究和思考过程中获得实质性提高，实现高效课堂教学。在教学中，教师要注重精讲精练，注重一题多变或者一题多解，引导学生真正理解知识内涵，提高解题能力，发展创新思维。在真正掌握知识和能力的前提下，让学生进行一定量的阅读和练习，帮助他们更好地拓展和巩固。例如教学“浮力”的有关知识时，教师应针对教学的重难点和学生的实际进行教学设计，引导学生重点理解浮力的条件和关系，重点分析浮力公式的应用，通过变换不同的液体引导学生感知浮