浦江的诉说沪教版品社).doc

《品德与社会》（上教版）三年级第二学期 5、浦江的述说 一、说课 1．教材 《 浦江的述说 》是《品德与社会》（上教版）三年级第二学期第二单元《上海在前进》中的第一篇课文。本课通过对黄浦江多侧面的介绍、描写，反映了上海在解放以后，特别是改革开放以来发生的翻天覆地的变化。本课不仅是本单元的开首篇，也是总述和重点。全课将地理、历史、社会、品德诸多知识融合在一起，容量比较大。 2．学情 目前的学生基本上生于上海，长于上海，对于黄浦江、浦江之桥及浦江两岸的景点并不陌生，对于上海这些年的变化，也是亲眼目睹的。但这些了解只是表面的、浅层次的，对于这些景物的特点、作用，以及对上海人民的重大意义，他们是不太了解的。至于为什么会有这些变化，他们更不会明白。 3．教学目标 在教学中，我参考教参中的目标，分别落实到两个课时中。 第一课时目标：知道黄浦江是上海的母亲河。 第二课时目标：了解浦江两岸日新月异的变化，感受上海前进的步伐。 4．教法 媒体教学法：利用多媒体演示，将教学内容以浦江自述形式同步播放，富有情感的自述随着孩子童真的语言流入了同学们的心田，也打动了他们的心，自述中插入的地理、历史知识也便自然而然地为同学们所接受，印入了他们的脑海。根据本课教学内容的编排，教师在制作媒体时安排了“上海的母亲河”、“浦江之船”、“浦江之桥”和“浦江两岸”这四个板块，将黄浦江流经区域以地图形式展示给学生，还撷取了新旧上海的对照图片，以及绘制的关于浦江过江通道的统计表格，便于学生直观地获取知识，理解内容。 （2）情感体验法：在课堂当中，学生的情绪决定了他们学习的兴趣，只有激发他们的情感，课堂效果才能真正达成。根据本课以第一人称自述的特点，教师利用录音自述，并配合观看媒体的手段调动学生的情绪，以期用富有情感的描述激发学生积极的情感，促进教学目标的达成。 5．学法 （1）资料收集法：思想品德教学中要使学生从不知到知、从不懂到懂、从不接受到接受、从不执行到执行的转化过程必须依靠自身的力量去思考、判断、同化来完成。 然后让学生看地图找浦江的位置，并能说说它流经的区域，在了解地理知识的同时复习查阅地图的方法。另外，通过说说“如果没有黄浦江，人们的生活会怎么样？”，知道浦江对于上海人民的重要性。 接着，继续听浦江自述——浦江之船，了解浦江既是人们游览的景点，也是景观体育运动举办的场所。 最后，通过从了解船只本身的发展入手，进而了解浦江历史演进的过程，激发学生的民族自豪感。 在第二课时也通过四个环节进行教学： 首先通过聆听“浦江自述——浦江之桥”部分的内容，使学生了解上海人过江方式的演进，从而了解改革开放以来上海城市交通的巨大变化，感受上海前进的步伐。 然后通过填写表格的形式，让学生交流查找资料的结果，使学生了解浦江上的几座大桥及其建造时间、主要特点。 接着，请学生继续以小组合作的形式展示调查结果，使学生在交流中了解浦江两岸的各种通道，更能增强他们的自豪感。 最后请学生组内交流浦东浦西翻天覆地的变化，请学生以小导游的身份介绍陆家嘴，交流上海为什么会发生这么大的变化，了解邓小平与改革开放政策。 二、教学设计 教学目标： 知道黄浦江是上海的母亲河。 了解浦江两岸日新月异的变化，感受上海前进的步伐。 教学重点、难点和关键： 重点：从浦江看上海前进的步伐。 难点：从黄浦江及两岸的变化感受改革开放政策的伟大。 关键：通过了解浦江两岸日新月异的变化，感受上海前进的步伐，从而产生自豪感。 教学内容分配： 第一课时完成教学目标（1） 第二课时完成教学目标（2） 教学资源： 《品德与社会》三年级第二学期课本 《品德与社会》三年级第二学期配套教参 网络搜索关键字：黄浦江、浦江大桥、浦江隧道、上海著名景观 教学准备： 教师制作课件：上海风光。 学生调查黄浦江的过江通道。 教学过程： 第一课时 一、听浦江自述，看浦江位置 1、引入课题 我们常听大人说：“我们是喝浦江水长大的。”那对养育我们的母亲河——黄浦江你又了解多少呢？这节课就让我们来听听浦江的述说。 2、出示课题：浦江的述说 3、播放课件：浦江的自述 小朋友，你们好！我叫浦浦，家住繁华的大都市上海。早在几百年前，上海还是个小渔村，我就已经在了。那时的我可清闲啦，只有几只小舢板、小木筏从我身上经过，那时候的我可寂寞了。可如今就不一样了，勤劳、能干的上海人民将我日夜打扮，使我成为上海的象征和骄傲。 现在的我为上海提供饮用、灌溉、通航和工业用水，当我听到上海人民亲切地称我“母亲河”，我的心里别提有多激动，多自豪了！ 我源自浙江的龙王山脉，经过开阔的淀山湖，穿过上海的松江区、闵行区、奉贤区、卢湾区等11个区，其中还包括你们学校所在的杨浦区呢！最后，我由吴淞口汇入长江。