注重学法指导，提升文言文教学实效.docVIP

注重学法指导，提升文言文教学实效摘 要： 文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，直接关系到中华传统文化的继承发展。当前文言文教学中研究教法的较多，其实学法的指导更不容忽视。作者根据自己的文言文教学实践和特级教师的教学经验，尝试在文言文教学中开展自主学习，培养阅读能力；进行诵读指导，培养文言语感；指导学生归纳整理，学会迁移运用，旨在通过这样的学法指导，提高文言文教学的实效，切实提高学生阅读文言文的能力。关键词： 文言文教学 学法指导 自主学习 诵读 迁移在中学语文教学中，文言文教学的问题广受关注。许多教师致力于文言文教学的教法研究，笔者认为，教法固然重要，但“授之以渔”的影响则是终生的。余文森教授曾经强调，学生掌握了一定的学习方法，会有很大的发展后劲。教学时对学生进行相应的学法指导，“教是为了达到不用教的境界”，这是教学的最终追求。如果只是为了暂时的考试需要，让学生突击记住一些课文，积累一些常用文言词语，多年以后学生的脑子里基本已不存有文言文的印记，那么学习文言文的意义何在？文言文阅读能力从何培养？新课标明确指出，初中文言文学习目标是培养学生阅读浅显文言文的能力，是为将来阅读古代文章著作继承发扬民族优秀传统文化打基础的。学生只有掌握文言文学习方法，形成一定的文言文学习能力，才能真正走进古代文化，感受古人精神思想的魅力。一、自主学习，培养能力传统语文课堂常常用串讲式填鸭式教学，学生只是被动地接受知识，根本没有学习的主动欲望。自新课标实施以来，自主合作探究的学习方式已成为大家共同认可的方式，传统教学问题得到一定程度的解决。当然，自主学习，并非放任自流毫无目的地让学生学习，这需要教师精心设计预习材料和预设教学环节。笔者在教学《湖心亭看雪》时，设计了这样的预习案：一、补充资料1.作者作品简介：张岱（1597-1679），字宗子，……明亡后不仕，穷愁潦倒入山著书以终。晚年国破家亡，流离山野。所存者，唯破床一具，……两部代表作《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》都写于明亡以后。2.作品摘录：因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。（选自张岱《陶庵梦忆?序》）二、预习题1.给加点字注音，给拼音写汉字。（略）2.给加点的字释义。（1）湖中人鸟声俱绝（2）是日更定矣（3）余??一小舟（4）拥毳衣炉火（5）雾凇沆砀（6）惟长堤一痕（7）湖中焉得更有此人（8）强饮三大白而别（9）上下一白3.翻译句子。（1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（2）湖中焉得更有此人！（3）莫说相公痴，更有痴似相公者！4.找出文中写雪景的语句，试着描绘这一画面。5.读了课文，你怎样理解舟子说的“痴”？这一预习案在上课前一天发给学生，要求学生认真阅读补充资料，谈谈对张岱的印象；仔细阅读课文，完成预习题。学生在看到这样的预习案时，首先就对张岱这个人给予极大的关注，“知人论世”，学生在上课前对作者有了初步的了解，这就降低了学生理解文章的难度，减少了理解文章的诸多障碍。预习题中有对生疏字词读音的掌握，重点文言词语的理解及重点语句的翻译。更重要的是紧扣文章特点，设计理解雪景和理解文章主题的问题。在这两个问题的带动下，学生会筛选并细读写雪景的语句，思考这到底是怎样的西湖夜晚雪后的景象，展开联想和想象。这和平时老师布置预习让学生粗粗看一遍课文要有针对性，也更能激发学生的思维。关于文中“痴”的理解，这问题只是让学生初步解读张岱这一奇人，这问题更进一步激发学生走进作者的内心，走进文章的内涵。通过这一预习案，学生已大致了解文言文学习的重点，也有亲近文本的机会，这比上课老师提问一问一答的传统方式要实用有效得多。学生在此过程中逐渐摸索到自主学习文言文的方法，阅读浅显文言文的能力得到锻炼，久而久之，文言文的阅读能力无形中得到提高。二、指导诵读，培养语感文言文汇集了古代文化精华，其中语言表达、思想内容都堪称经典。因此，文言文学习中诵读就显得至关重要。通过诵读，可以使学生感受到文言文优美的音韵和节奏，从而促进对文章内容、作者情感的理解和领会。久而久之，就能培养学生良好的文言文语感。教师要重视对学生诵读的指导和引领，一般情况可以有以下步骤：首先，指导学生读准字音。由于距今久远，文言文中有些生僻字通假字现在已不常用，学生对此很陌生，这时教师要进行强调纠正，这是诵读的基础。其次，指导学生读准句读。由于语言表达习惯的不同，文言文的语句中有好多省略句倒装句等，学生对语句意思不够明白的情况下容易读破句，分不清句读。教师要指出学生错误的停顿，引导学生分析比较，帮助学生准确理解词语句子的含义。再次，指导学生读准文章句段的语气语调。这要在理解文章内容的基础上准确把握，有时需要教师边讲析边进行示范朗读。最后，指导学生读出文气。这一阶段是最高层次的朗读，要求通过声音传递出文章整体的情感、连贯的气势、深刻的文意。有时可