直击2015年高考语文文言文阅读.docVIP

直击2015年高考语文文言文阅读一、考情分析2015年全国15套高考语文试题中，文言文阅读题的总体特征是守正出新，平稳中略有变化，题型成熟而多样，难易搭配合理适度，百花齐放。从取材方向、题材分类来看，不再局限于某些朝代和作者或文体，而是从经史子集的大范围中选择与人物相关的文章，总体趋向于杂。书信、赠序、墓志铭、杂记、政论文、杂记等各种体式的古代散文备受命题者青睐，有后来者居上之势。人物传记虽无多年来一统江山之势，但占据三分之一的分量仍不容小视。从文体上看，记叙性文字仍是主体，但越来越多的议论性文字进入试卷，应引起重视。从考点及分值分布来看，虚词考查、断句类题目进入越来越多的省份的命题范围中，实词考查、翻译和对文章要点内容的理解和解说考查仍是重点。类似于现代文阅读命题形式的对文章内容的深入分析是上海等少数地方卷的命题形式，传统的信息筛选类题目模式已经渐渐退出。接下来，具体从以下四个方面分析一下今年文言文考题的特点。1.重视对课本知识的考查。今年考题依然突出对课本的重视，集中表现于对考生在课本实虚词用法的归纳、导引和迁移能力的考查。例如福建卷第5题中“虽冒风雪，入逆旅”联系类比李白《春夜宴从弟桃花园序》中“夫天地者，万物之逆旅也”。2.考查断句能力。（1）根据虚词与断句的有效关联性断句。例如湖北卷第13题“初亦高谈秦汉/谓东京以下无可取/已而悟欧曾作文之法/乃尽焚旧作/一意师仿/尤得力于曾巩/唐顺之初不服其说”。本题重点是把握关键虚词“已而”“乃”“尤”的用法。（2）根据实词或实词短语结构断句。例如山东卷第11题“C.将既受命/乃令太史卜/斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺”。断句时，先应分析主谓短语、动宾短语等结构方式，注意陈述对象的变化和事件的切分。3.考查翻译能力。（1）对古今汉语双音节词掌握能力的考查。例如新课标卷Ⅱ第7题中“军旅”“咨怨”“游幸”“泉壤”就属于同义复用、偏义复词、古今单双词的异义这类语言现象。（2）考查文化常识。例如广东卷第9题中“自辰迄未”的“辰”“未”属于“地支”，该题考查了考生对古代文化常识的掌握，这和全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ中的对八个传统文化的考查有异曲同工之妙。4.考查古汉语词类活用及特殊句式。例如新课标卷Ⅰ第7题“吾当死之”可翻译为“我就为此而死”。“当”属于为动用法。广东卷第9题“天下由是惜弘文而多象?N”，“惜”对“多”既考查知识迁移，又考查“多”的活用用法。5.对复句及关联词语把握能力的考查。例如天津卷第13题“必不得宋，又且为不义，曷为攻之？”翻译为“果真（如果确实）得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？”四川卷第10题“然积一勺以成江河，累微尘以崇峻极，匪志匪勤，理无由济也。”翻译为“然而积累一勺勺的水成为江河，积聚小土粒来增高山峰，（如果）没有志气不勤奋刻苦，按理说没有理由成功。”以上两句中的关联词应该根据语句含义补充出来。6.考查概括能力。例如广东卷第9题“卢象?N为什么会兵败？请根据文本分析”。二、命题趋向及备考策略高中语文《课程标准》和高考《考试大纲》对阅读浅易文言文的要求是：能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。首先，考查的能力层次有两层：理解（包括了识记）和分析综合。从某种意义上来说，强调了“言”（实词虚词的理解、古今词辨析等）“文”（文意的理解）并重。其次，在阅读实践中举一反三则是强调对文言知识迁移能力的考查。纵观2015年高考文言文阅读试题，选文和设题已经多元化，呈繁荣之势，不管2016年高考文言文的选文和设题上如何出新，其考查的本质仍是“课内”与“课外”并重，“言”“文”并重。具体从以下几方面分析一下命题趋向以及备考策略。1.选材：二十四史仍然被看好，写人材料仍为首选，传主大多是以充满正能量的臣子的面目出现的。阅读这样的传记，重点是理清各种人物以及相关事件的关系，还有在事件中体现出的人物品质。此外，包括书信、序文、墓志铭、题记、政论文在内的广义上的散文也渐入视野，已经有经史子集无所不涉的趋势，取材范围逐渐扩大。对此，考生在平时的课外阅读中，应该着重找一些篇幅在六、七百字左右的好文章全面阅读，而不应该只局限于人物传记。2.实词：除《考纲》中规定的120个常用实词外，预估古今语言中既有联系又有区别的词语（尤其是教材中经常出现的）会涉及到，其中又偏重于一词多义和古今异义词。对此，考生应该重视课本典型范文的复习，重点是把握重点实词在文中的语境义。3.虚词：在18个虚词中，预估“以”“其”“而”“于”“之”这五个虚词仍然会是重点。对此，考生应该全方位掌握其用法与意义，并能够针对每个用法记准一个典型例子，以做到与陌生词句进行对比鉴别。4.语法现象：预估对词类活用和文言句式