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研学后教下学生数学语言表达能力提升快摘 要：研学后教课堂的学习方式之一是合作学习，小组合作学习对当前课堂教学而言，它的意义是相当巨大的，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”它使学生真正从以前被动的知识接受者而转变为知识的探求者、学习者，把课堂真正还给了学生。关键词：学生；语言表达能力；教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-371-01研学后教课堂的学习方式之一是合作学习，小组合作学习对当前课堂教学而言，它的意义是相当巨大的，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”它使学生真正从以前被动的知识接受者而转变为知识的探求者、学习者，把课堂真正还给了学生。研学后教的课堂通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步和发展，使我感受最深的是它培养了学生的倾听习惯和激发了学生说话的欲望，学习的兴趣不断增长，其原因在于：1、小组合作为学生营造了一个说话的氛围。小学生具有较强的“从众心理”和模仿能力，别人怎么做，他就跟着怎么做，在小组合作中营造“说”的氛围，以好带差，以点带面，提高全班学生说话的整体水平，使学生的学习活动有充分表达自己意见的机会，让学生在小组交流合作中敢说和多说。2、小组合作让学生体会到学习的乐趣 。在小组合作中进行语言训练时依据教学内容、信息传递的特点，课堂教学的特征，让学生多样化地 “说”，例如可以集体说、小组说、同桌互说、独自说，也可以在玩中说，在动手、动眼、动脑结合中说，在说的过程中多感官协调合作推动他们思维的发展，让学生充分感受说的乐趣。3、在潜移默化中培养了说的能力。在小组合作学习的过程中，学生面对的是自己的伙伴，心里没有了压力，能够轻松地说出自己的想法，经过一段时间的训练，学生不紧想说，还会说了，如我是这样想的，我已经理解了，请你来提问题等，学生在这样的潜移默化中培养了说的兴趣，语言口头表达能力有了很大的提高，而且在不断的训练中学生明白说的重要性。俗话说：万事开头难。我在刚开始实施小组合作时，遇到的困难可真不少，我觉得对学生进行方法的指导很重要，在培养学生语言表达能力时我是这样做的：1、首先要规范自己的语言，必要时说出范例让学生模仿。在教学中，我有目的地为学生提供准确的语言模式，做到使用单位名称规范化、运用名词术语确切化、表述问题过程完整化、叙述事情条理化等，有时候还会适当地板书一遍，这样能潜移默化地影响学生，给学生以“示范”，让学生有“范”可学。2、教会学生如何听。我教育学生倾听时应该全神贯注：在听同学的发言时，找找他们有没有说得不对的地方，然后仔细想想同学的发言讲的重点是什么？他要说明的是什么？他说的有没有道理？最后再想想你能不能复述他的发言？让同学明白只有用心去聆听和体会，才能理解同学的想法，清晰他们这种想法的由来。其次我还会教给学生一些发言的技巧，例如语言表述时的节奏、速度、语气变化等。在学生形成一定的口头表述能力时，进一步启发学生用自己的话进行表述。3、要对学生的说作出相关要求。数学语言与其它语言不同，因为在数学中，只有记叙和描写，更不能有比喻和夸张， 所以我们要求学生要把数学语言说的 完整、准确、简洁和有条理，并且一定要言简意赅，干脆利落，因此训练时必须注意下面的三点：（1）说话的完整性：训练时要求学生先想后说，再把想到的用完整的句子来表达。（2）语言的准确性：数学的科学性决定了它语言的准确性，不允许有一丝一毫的偏差。这就要求学生要有条理、连贯地表达自己的思维过程。（3）叙述的条理性：数学的逻辑性决定了它的语言的条理性。要训练学生有条理有根据地进行思考，再把思考过程完整地叙述出来，能让学生清晰地知道其算理。在研学后教的课堂中全体学生的数学语言都能得到训练，在课堂教学中以 “语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。我在课堂中采用下面的训练模式：1、同桌交流：同桌间的互相交流，可以使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。2、小组讨论：小组讨论可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，会更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，无形中增加了课堂效率，起到事半功倍的效果。3、全班评价：学生在小组讨论后，组织全班评价，为学生再次提供了交流信息共同学习的机会，从而使信息渠道全面畅通，学生的语言表达逐步得到完善，也使他们的思维再次升华。全班评价时，让学生经历思维的碰撞，最后师生共同对知识进行归纳，达成共识。4、学生小结：我在课堂小结时，经常这样问