简论素质教育在高中生物教学中的落实.docVIP

简论素质教育在高中生物教学中的落实摘 要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。我国提倡素质教育已有多年，但在高中生物教学中，素质教育的推进和落实尚不到位。从教师方面分析素质教育在高中生物教学中落实困难的原因，探讨解决策略如下：加强转变观念，丰富评价方式;升华知识技能，提升职业素养;创新工作方式，避免职业倦怠;注重教学环节，提高教学效率。关键词：教师;高中生物教学;素质教育中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0223-02素质教育是以个体先天禀赋为基础，对受教育者实施适当的教育影响，促进其在德智体美等方面的全面发展，使其具备适应社会发展需要的能力和素质[1]，是科学素质教育与人文素质教育的综合[2]。“90后”大学生在思想道德素质、人文素质、心理素质、身体素质和实践创新素质等方面普遍存在一定的问题，身心素质和实践创新素质的教育成果明显低于思想道德素质和人文素质的教育成果[3]。落实素质教育的关键是在中小学，因此，在我国中小学倡导素质教育，有利于使学生的综合素质得到全面提高并使学生拥有健康的身体和健全的人格。高中生物是一门理论与实践紧密联系的学科，既涉及基础理论的研究，又强调专业知识的应用和社会实践的探索。目前，在高中生物教学过程中素质教育推进受众多因素的制约，如教育行政主管部门对素质教育的认识、学校的办学理念和办学条件、教师自身的素质、整体的社会环境等。教师是教育活动的承担者，是保存和传播人类文化的承担者，是社会延续和发现的体现者[4]，对素质教育的顺利推进尤为重要。一、教师在高中生物教学中落实素质教育方面所存在的问题素质教育面向全体学生，既要求学生综合素质的提高，又注重其个性化的发展和学习主体性的发挥。我国现阶段高中生物教学中，落实素质教育的过程仍存在较多的问题，就教师方面而言，具体表现为以下三个方面。（一）教学观念固化，评价标准单一部分教师教学方法和教学观念未跟上国家新课改步伐，未真正理解素质教育的内涵，采用的仍是“千人一面，万人一书”的教学模式。具体表现为：一些年龄稍大的教师过分强调教师的威严，教学中以教师为中心，教学方法过于陈旧和单一，仍以传统的“满堂灌”为主，对合作学习、小组学习、探究学习等方法认识不足;某些教师对素质教育理解上存在误区，例如，有教师认为高中生物实验教学中进行素质教育只会使学生在实验室打闹嬉戏、浪费时间，根本学不到真正的知识;部分高中生物教师的教学目标是提高高考升学率，教学内容仅以考试大纲为依据，单方面、机械地向学生灌输知识，甚至挤占学生周末的休息和体育锻炼的时间，未考虑学生全面发展的需求。就评价方式而言，分数仍是教师评价学生的唯一标准。部分教师只关注学生的考试结果，忽略学生在学习过程中的努力程度、人格发展和实践能力的提升。为了激励学生考取更好的成绩，一些教师往往将学生奖学金、助学金的评定与考试分数直接联系起来，甚至在学生的褒扬与批评方面有意袒护高分学生，最终造成学生只注重结果不注重过程的错误观念，甚至出现考试作弊等行为。目前，应试教育之风盛行，以考试分数作为评价学生的唯一标准仍是当前我国高中生物教育普遍存在的问题。（二）知识储备不足，专业技能欠缺专业素养是指教师的专业知识结构与专业技能（课堂监控、演示讲解、练习指导等）[5]。高中生物教学要全面提高学生的生物科学素养，培养学生的实践能力，这就要求学生积极主动地投入学习中。在学生的自主探究中，学生会问出各种五花八门的问题，教师要做好学生的指导者，就必须具备全面、扎实的生物专业知识和精湛的专业技能，而部分教师的专业知识和专业技能还有所欠缺。有关调查显示，一些地区高中生物教师整体素质不高，甚至出现教师短缺的现象[6]。（三）职业倦怠突出，心理压力过大教师的工作是一项重复性的工作，因此，在高中生物教师职业倦怠现象较严重。调查显示某些地区高中生物教师普遍存在职业倦怠现象，个人成就感丧失严重[7-8]。严重的职业倦怠表现为：工作热情偏低，情绪不够稳定，教学中安于现状，不追求自身素质的提高，对新课改与素质教育的提倡表现冷漠。目前高中生物教师不仅要面对学生结业考试和高考的双重压力，还要承受着来自学生家长、学校、社会等多重压力，高强度的职业压力易使教师忽略素质教育在教学中的实施。二、从教师方面探讨高中生物教学中推进素质教育落实的策略高中生物教学中，教师为主导，学生为主体。教师在教学中必须认清自身的主导地位，还原学生的主体角色，善于从工作当中总结经验，全身心投入到教育事业中。教师要推进素质教育的落实，需从以下四方面开展工作。（一）加强转变观念，丰富评价方式针对当前高中生物教师以传统教育方式为主的现象，首先，学校需提高教师对新课改的认识，正确理解素质教育的内涵，可通过学校宣传教育、专家讲座、同行