立足课程，用在关键.docVIP

立足课程，用在关键摘 要：导学案作为一种有效的教学模式，在现阶段高中生物教学过程中已经取得了良好的教学效果。在具体的实施过程中，导学案教学模式注重引导学生自主学习、创新探究以及互动协作，充分体现了学生的主体作用，能有效提升学生的综合生物素养。根据教学经验，就高中生物教学中学案的使用进行了探讨分析。关键词：高中生物；学案；课程教学；使用艺术对于高中生物学科而言，知识点相对错综复杂，各个知识点之间存在一定的联系。为此，教师在教学过程中应充分做好备课工作，确保备课以后的学案别具一格，在尊重教材内容并在对学习效果进行详细分析的基础上，以新课程标准要求为出发点，重点把握各个章节中的重难点，将课堂中要涉及的学习目标、教学内容、学习方法要求、探究性教学方案等要素有机融合到学习过程中，并合理控制时间安排，切实提升高中生物课堂教学实效。一、“学案式”教学模式概述传统的高中生物教学模式以教师、教材为中心，不注重学生的学习特点与教学针对性。而“学案式”教学模式注重以学生为中心，通过学生自主发现问题、提出问题、解决问题的方式，使他们在课程学习过程中互动交流，从而达到理解并掌握学习知识的目的。对于大部分学生而言，对于“学案式”教学模式相对陌生，因此需要一个循序渐进的理解与接受过程。对于高中生物教师而言，在运用该种教学模式的过程中，应彻底打破传统的教学理念，与学生一起适应新的教学理念。传统的高中生物教学较为枯燥乏味，教师多以口头传授为主。“学案式”教学模式的引入一改传统教学现状，使课堂教学变得生动有趣，教学氛围更加和谐、愉悦。对于学生而言，能够拥有充足的时间来进行自主学习。在此过程中，教师通过设置问题，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，教师加以适当指引与点拨，最后再加以反思与总结，能在提升教学效果的同时，拉近师生之间的距离，使学生的综合学习能力得到有效提升。值得一提的是，“学案式”教学模式的应用必须注重问题设置的科学性，只有这样才能达到预期教学效果。二、增设新型教学方法，优化学案导学1.在学案导学中设计问题，引发学生思考在高中生物教学过程中，教师应注重引导学生对所学知识加以认真思考，促使所学知识结构化、网络化。在具体的操作过程中，教师可通过设置相应的问题来激发学生思考，使学生对所学知识理解更加深刻，养成良好的思考习惯。如，在学习“呼吸作用”相关内容时，可提出这样的问题：有氧呼吸的场所是什么？有氧呼吸的条件是什么？这一过程是怎样展开的？有氧呼吸与无氧呼吸存在什么区别？提出这些问题后，引导学生展开互动交流，以小组讨论、查阅资料等形式获取问题的答案。问题的思考与探究过程也是一个良好的学习过程，随着思考与探究的不断深化，学生不仅能够解决表面上的问题，还能够针对提出的问题加以拓展与深层次思考，在此过程中教师应加以适时指导，这样既能充分利用课堂时间，还能使学生的理解能力得到大幅度提升，进而有效增强课堂效果。2.巧用多媒体，做好学案计划多媒体元素的引入能够有效激发学生的想象力。如，在学习“种群和群落”相关内容时，通过借助多媒体技术，对动物图片进行分类，能够使学生很容易明确种群和群落的概念问题。又如，在探讨“基因的本质”相关问题时，可制作相应的Flash动画，以动态的形式给学生展示基因之间的内在联系。通过这一形式，能使抽象的“基因问题”变得生动形象，并加深学生对于该部分内容的记忆，对于基因与遗传相关内容的进一步学习打下良好基础。3.巧用导学案，把握知识点之间的联系在编制导学案学习计划时，教师首先应将各个知识点联系在一起，在知识点的比较过程中有利于学生对知识结构的掌握。如可将“有丝分裂”与“减数分裂”的知识点结合起来学习，引导学生发现二者之间的异同点，通过学生的不断思考，能加深对于这两个知识点的学习。同时，在对二者的对比过程中，能有效加深学生的学习印象，更有助于学生对知识点的理解与记忆。三、活用导学案，提升实验教学实效实验教学作为高中生物教学的重要组成部分，同时也是课堂学习的重难点。在实施实验教学的导学案中，教师首先应引导学生结合基本知识点、原理与操作，引导学生查阅相关资料，做好实验计划，以便在开展实验过程中高效、有序地完成学习任务。在此过程中，教师可根据实验内容与学生实验素养的不同，将全班分成若干组，明确各个小组成员的分工。以细胞膜制备实验为例，首先引导学生明确实验原理、步骤。在实验的具体操作过程中，提示学生取材、操作等各个环节的关键成败因子。如材料选择哺乳动物的成熟红细胞，在获取材料之后，首先应用适量的生理盐水将红细胞稀释，在操作载物台滴蒸馏水时，应缓慢边滴边加吸水纸吸引等。在实验操作过程中，每个小组成员之间应相互指导，纠正错误操作步骤，纠正错误操作。另外，一些不太重要的环节，不应引导学生按部就班进行，应充分挖掘他们的逻辑思维能力，引导他们富有创造性地自主设计操作