精心，成就农村小学数学有效课堂.docVIP

精心，成就农村小学数学有效课堂摘 要：新课标对小学数学课堂教学有效性提出了新的要求，从教师的教学实践出发，分析农村小学数学低效课堂的现状，从课前精心、课堂精心、课后精心三方面提出了实现数学课堂教学有效性的策略。关键词：精心；小学数学；有效课堂《义务教育数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。“认真只能把事情做完，精心才能把事情做好。”农村教师憨厚朴实，往往做事认真有余，但课堂教学效果却不尽如人意。如何实现有效课堂呢？我认为，精心是关键。精心做事，不仅是一个方法、一种技巧，更是一种态度、一种境界。如何打造有效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？主要有以下几点策略：一、课前精心了解学生，做到因人而教1.备教材要“懂、透、化”“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能让学生讨论、探究。“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题，引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。2.备学生要“实”所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。如，在执教三下第一单元位置与方向的公交车路线图时，通过对学生的了解，大部分学生还不理解“站头”，于是在讲这一知识点时，就先提问你知道什么是车站站头吗？让有经验的学生来讲解，老师补充，理解之后再回到书面上让学生说说行车路线图都有哪些站头？共有几站，扫清由于生活经验缺乏可能导致的学习困难。二、课堂精心转变教师角色，做到因学而教课堂上教师要引导学生找准能力培养和目标达成的契合点。换句话说，教师要为学生“跳一跳能摘到果子”准备好“垫子”。例如，我曾在教学三角形面积计算时，一味地让学社死记公式。结果，学生只会计算一些简单的知底知高的三角形的面积。学生的思维呆板，教学效率低。要说学生具有什么能力：我看也只不过是套用公式的本领，问题稍加变化，学生束手无策，如“一个平行四边形的面积为20平方厘米，与它等底等高的三角形面积是多少？这样的三角形能画几个？”在这里，教师没有重视“公式推导的思维过程，学生的思维被死死地束?Y在公式之中，许多学生因不知三角形的底与高，而无从下手，更不知从何想起。后来，我紧扣“如何利用已学过的面积计算公式来帮助我们解决三角形面积计算？”这一思路组织教学，引导学生如何利用已有的知识，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，推导三角形的面积计算公式，还引导学生自己思考，自己动手操作，把三角形纸片剪拼一个平行四边或长方形，然后，引导学生思考，怎样通过把三角形转化成平行四边形或长方形的面积计算，推导出三角形的面积计算公式。在这一教学过程中，学生学到的不仅是三角形面积计算公式，而是在教师的引导下，学生主动积极参与到整个教学过程中，让学生看到了三角形的面积计算公式怎样由已有的知识探究出来的思维方式和方法。这样，学生的思维活跃，解题灵活，即培养了学生积极主动探究新知的精神，同时也受到了“怎样正确思维”的熏陶。在课堂学习中，小组合作达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。如：在教学长方形和正方形的周长后，我设计了“剪一剪、算一算”小组合作活动，在一张长方形的纸上剪去一个长方形或正方形，求剩下图形的周长，设计了这样一组题：（1）先让学生量一个长15 cm、宽10 cm的长方形纸片，并计算出它的周长。（2）在这个长方形纸片上剪去一个长5 cm、宽4 cm的小长方形（如图1，单位：cm）接着量一量，算一算剩下图形的周长，发现了什么？议一议，剪出的新边和剪出的边之间有什么联系？能否仍用（10+15）×2来计算周长？为什么？图2中空白部分图形的周长与图1中空白部分图形或者没有剪时这个长方形的周长相等吗？为什么？如果把这个长方形同样剪去一个5 cm，宽4 cm的小长方形（如图3），它的周长与原来这个大长方形的周长相等吗？为什么？三、课后精心设计练习，做到为“趣”而教练习是巩固所学知识，形成技能的必要途径，是教学的一个重要环节，是小学数学教学的基本方法之一。课堂练习要设计得精彩、巧妙、有趣，教学中，要根据所学内容，设计不同形式的练习，给学生留下趣味，让他们回味无穷。1.练习设计要体现生活性数学来源于生活并服务于实际生活。教师要充分利用学生所熟悉的的实际例子，让学生用所学的数学知识加以解决。例如，在教学四则运算后，我设计了一个问题：学校组织师