构建充满活力的数学生态课堂.doc

构建充满活力的数学生态课堂 【内容摘要】生态课堂是新课程理论基础中生命观、发展观和生态观的教学论诠释，是对传统课堂的解构和合理性超越。本文通过课堂实录式的案例从以下几方面来阐述数学生态课堂的构建：一、尊重生命，创设绿色的课堂氛围；二、联系生活，提供鲜活的素材；三、把握起点，运用智慧的策略；四、给予空间，演绎精彩的课堂。构建充满生命活力的生态课堂，需要给学生提供一个温馨的学习氛围，营造一个激发思维的平台，制造一个点燃知识激情的火把。生态课堂的教学应该立足于今天，着眼于学生未来的生存和发展，努力培养他们的数学学习能力和综合素养，让课堂充满生机和活力，真正实现师生的和谐统一发展。 【关键词】 生态课堂 生命 生活 起点 空间 【正文】“生态”是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。从生态学的视角看，课堂即构成一个微观的生态系统，教师、学生、环境三者之间形成一种相互依存、相互制约、多元互动的关系。 课堂是教育的主阵地，生态课堂是我们追求的理想课堂，也是一种全新的教育追求。生态课堂它最终目标瞄准的不是学生的考试成绩，而是学生的健康发展和幸福成长。生态课堂的主体和主人都是学生，学习是人文的、民主的、合作的、探究的、动态的、生成的、高效的勃勃学生有生命节律在课堂里，教师关注枯燥抽象的分数，而看不到富有生命的人。这样的课堂，学生虽然获得了知识，发展了能力，但却丧失了灵气和悟性。 生态课堂富有生命性，充满人性，呈现出生勃勃、张弛有度的精神状态，合作愉快、探究积极、交流热烈、情理交融、师生互动、生生互动。生成、快乐的课堂气氛背后是师生双方知识、经验的激活，智力、能力的发展，情感和精神的纯正与崇高。富有生命性的生态课堂绝不排斥知识的和能力的培养，但也绝不仅限于认知层面和能力层面，而要努力让每一个学生都能过上一种愉悦的学习生活，经历学习与交流中的积极向上的情感体验。 ?生态课堂的学习过程是学生高尚道德生活和丰富人生体验的形成过程，学科知识增长与人格的健全发展是同步协调的。余文森教授：生命性教学一方面要求学生用生命来学习——用经验来激活知识，用思维来建构知识，用情感来丰富知识，用想象来拓展知识，用智慧来批判知识，用心灵来感悟知识这是给知识注入灵魂的过程，使知识活起来，成为具有生命状态的知识另一方面通过这种具有个性化、情感化、智慧化的知识养育、心灵滋润，让生命变得丰富、厚重。这样，教学过程就成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。 富有生命性的生态课堂要求教师一部生动、丰富、深刻的教科书，成为真正的教育心理学家，对学生的心理了如指掌，能够真正做到想学生所想，能够以高度娴熟的教育智慧，来启发、组织和引领学生，实现真正的以人教人，而不只是以书教人。生命性的生态课堂是一种全新的充满变化的范式，是一种不断创新求变的过程，更是一种回归教育教学本真意义的至高境界。师：五一节即将来临，我准备带女儿去旅游，她有3件上衣和2条裤子，她可能怎样搭配？（课件出示：上衣和裤子一字儿排开 ） 生：黄衣服配绿裤子，红衣服配黄裤子，黄衣服配黄裤子，红衣服配绿裤子，蓝衣服配绿裤子，红衣服配黄裤子。 师：好像重复了，可能有几种？ 生：六种。 生：黄衣服配黄裤子，黄衣服配绿裤子，红衣服配绿裤子，蓝衣服配绿裤子，红衣服配黄裤子。 师：有没有遗漏？ 生：有。 师：请你们小组合作，用学具摆出各种搭配。 给每组提供6件上衣和6条裤子的图片，开始操作，交流（略）。 师：看看你们搭配的有没有遗漏？有没有重复？有差错的及时调整。 师：还有什么方法可以摆出不重复、不遗漏？ 生：将裤子换到衣服上面。 师：裤子怎么能换到衣服上面呢？ 师小结：我们可以这样想，先固定上衣，分别和2条裤子搭配，这样有几种方法？课件分步出示： 生：6种。 师：再固定裤子，分别和3件上衣搭配，这样有几种方法？ 生：6种。 师：事实上没有这么多上衣和裤子，只有3件上衣和2条裤子，我们可以用什么方法来搭配？ 生：连线。 师：请同学们在练习纸上画一画、连一连。 生：还可以用三角形和长方形表示上衣和裤子，再连线。 师：如果上衣、裤子都不出现，怎样知道有几种搭配方式？ 生：计算，用2×3＝6种。 …… 分析思考：“事物搭配的规律”是数学新教材全新的内容，课本的教学安排是：三个不同的木偶娃娃、两顶不同的帽子，一小孩选一个娃娃和一顶帽子，可以有几种不同的选法？ 该教师基于教材原型，又作了改动，力求使教学更贴近生活。然而，在实际教学时，先采用学具（画有上衣和裤子的图片）操作，老师多次提示“有没有遗漏、有没有重复”。从提供的6件上衣和6条裤子，让学生去操作，尽管最终也抽象出方法了，但是，观察一些学生的