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聋校初中语文有效教学的思考 【摘 要】本文针对当前聋校语文教学低效现状的原因进行了分析，并就如何提高聋校语文教学的有效性进行了一些思考。 【关键词】低效 有效 差异 手口之争 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0081-02一 造成当前聋校语文教学低效的原因造成当前聋校语文教学低效的原因，从大的方面看，我认为主要有这几点：1.教学理念偏差我国教育部颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》提出聋校语文“课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础”。这其中最突出的一个基本理念就是“以人为本”，这里的“人”是指谁？毫无疑问，就是我们所有为之服务的聋学生。我们应站在聋生的角度，根据他们独特的生理和心理特点、认知方式、情感体验等进行教学。而我们许多老师都是无意识地站在健听者的角度，以我们自己的思维方式来面对聋生，对他们进行要求、想当然地进行教学，结果就可想而知了。2.最主要的教学手段与方法的认识混乱正是因为教学理念的偏差，所以长期以来在聋校中最基本的教学手段与方法存在着巨大的分歧，那就是“手口之争”，即手语教学与口语教学之争。这个问题长期困扰着广大的聋校教育者。究竟哪种方法更好，对培养聋生的语言能力、语文能力更有好处，更能促进聋生的可持续发展？这个问题也许每个聋校的老师都能说出一番道理，都能坚持自己的观念。但据本人的观察及学习的心得体会，在我们中国，凡是以手语教学为主导的聋校，真正的教学效果、教学质量都不尽人意，聋生写出“哑巴句”的现象十分普遍。而如上海四聋等聋校，像季佩玉教授等长期工作在聋教育第一线的聋教育专家们的指导带领下，长期坚持口语教学，扎扎实实对聋生进行语言训练，取得了相当不错的成绩，再加上现在他们提出的医教结合的理念，让许多聋生真正实现了回归主流。3.急功近利的主导思想近几年，“回归主流”提得较多。于是，在聋校中，聋小学教学与普小接轨、聋中学与普通中学接轨，聋大学也在全国遍地开花，好像不这样就体现不出对聋人的关爱，不这样就反映不出全国聋教育的一片喜人形势。可是，罗马不是一天就能建立起来的，特教事业也不是一蹴而就的，殊不知，欲速则不达，作为在教育第一线的聋教育者，我痛心地感觉到，这只不过是在聋教育这块试验田里的又一场揠苗助长罢了：普通中小学教材与学习内容，普通中小学生尚且学得焦头烂额，何况因生理缺陷造成的接受能力与理解能力差一大截的聋生？同样的进度、同样的要求，也许低年级聋生勉强可以跟得上，可是到了小学高年级、初中、高中阶段，就越来越勉强了。现在的许多聋生就是这样，读到高中，甚至大学毕业，还不能写出几句意义完整、通顺流畅的句子，还不能很好地用笔与健听人进行自如的交流，叫我们一线的聋教育者情何以堪啊。二 聋校初中语文有效教学的几点思考聋校的语文教学要提高有效性，除了要克服以上提到的三个方面的思想与认识的偏差外，还应做到以下几点：1.教学内容的有效筛选传统的聋校教材内容很多都十分老旧，不适合现代社会的发展和聋生的接受特点;而初高中的聋生根本就没有专门为他们编制的教材，各地聋校自己想办法。在我们学校初中部的聋生使用的是人教版的普通中学语文课本，有些内容或离学生年代久远，对聋生来说相关背景知识过于繁杂，理解十分困难，如《紫藤萝瀑布》《艰难的国运与雄健的国民》等;有些内容过于抽象，聋生难以接受，如《雷电颂》等;把这样的教材搬进聋校课堂，可想而知，整个教学过程是十分低效的。对这些内容，有的我只是进行很简要的介绍，有的直接跳过不教，有的把它置换成更贴近社会生活与学生实际的内容。如教学《新闻两则》这篇课文，除了新闻要素及一些必要的背景知识，其他内容对学生来说并无多少意义，倒不如选择一些有重大意义的、与学生比较贴近的时事新闻来教学效果更好。总之，教材应选那些最有价值、最有生长力、最契合聋生最近发展区的内容。这样的教材才是真正有用的，也才是有效的教材。2.课堂信息的有效传播与普通学校不一样，在聋校课堂中，信息的有效传播是一个实实在在的大问题。信息的有效传播在这里是指师生之间进行信息传递或沟通的过程。在聋校语文教学中，师生间的沟通往往存在着不小的障碍，主要表现在信息在健听老师与聋学生之间相互传递过程中的流失。其主要原因是沟通方式的差异以及手语在表达过程中相对不完善。而课堂信息不能进行有效的沟通传播，则教学的有效性就会大打折扣了。所以我们语文老师应该多去关注聋生喜欢沟通的方式，深入研究与他们进行无障碍沟通的技巧，学习聋人手语表达的方式方法。只有这样，才能在师生中进行无障碍的交流，才能达成最基本的教学任务。3.学生有效参与教学过程即转变教师的教学方式和学生的学习方式