美育在语文教学中的应用.docVIP

美育在语文教学中的应用在教学实践中，语文教学与审美教育之间有明显的密切关系，中学语文中的美育更是不可或缺。中学学生在审美方面的意识形态并未定型，是改善和塑造其审美能力的重要时期，所以要想培养学生的审美能力必须重视中学语文教学中美育的应用。从中学语文的教学实践来看，中学语文教学可从以下几方面入手实施美育教育。一、指导学生在作品朗读中品味作品的语言美我国著名的美学大家朱光潜先生曾经说过这样一句话：“美感这种东西最初起于形象直觉，而形象除了视觉还包括言语所带给人的想象。”中学语文教学中，美育的应用可以体现在对作品语言美的品位上。中学语文教学离不开朗读，想对作品中的语言美进行体味，就一定要从朗读开始。朗读作为作品感知的主要方式，对文章美感的获取是相当重要的。通过朗读，学生能够将无声的文字变成有声的语言，并通过声音传递进自己的耳朵和心中，对文章中的美有更加身临其境的感受。比如朱自清先生的《春》，学生在抑扬顿挫的朗读中，能幻化出春的美好景象，并能为其中的美景所陶冶。指导学生对诗歌等进行朗读，尤其能够表现出作品的美，能让学生在这种氛围中受到更多的美感教育。二、指导学生在对文章的分析中挖掘作品的形象美中学语文教程不是小学中初级字词的教学，在学生学习能力提高的基础上，中学语文教材内容多以文学作品的形式出现。语文能力的培养，通过对文学作品的分析而实现。中学生对世界的了解更多的还是倚赖于课本中的内容，而文学作品对社会的反映基本都是通过形象进行的，同时又通过这些形象来给学生一定的教育和启示，进而对学生的整个精神世界进行潜移默化的影响。在中学语文教学中，除了要对学生的审美感受和能够获得审美愉悦进行培养，还必须对学生的审美能力，即能够鉴别和评价审美对象的能力加以培养。在中学语文教学中，教师可以在指导学生分析文章的过程中，对学生识别审美对象真、善、美的能力进行强调，使学生通过对作品形象美的挖掘，达到审美能力的提升。以《爱莲说》为例来说，教师可以指导学生对其中关于莲的外形和特性的句子进行分析，从而让学生在对莲的生长环境、体态香气等方面对莲的形象有所感知，感知到莲美好的形象后，学生对莲的品格也就会更加理解，也更加敬仰，进而使学生产生对莲美好品格的向往。这样，学生在受到启迪的同时，也能得到美的感受。再如鲁迅的《故乡》，最为人称道的一段莫过于闰土在月夜下的西瓜地中刺猹的描写。这段描写中有金黄的月亮，有海边和西瓜地，有带着银圈的少年，寥寥数句文字便为我们勾勒出了一幅异常美丽的生活景象，且这景色对比鲜明、跃然纸上，给人一种犹如梦中的美感，使学生瞬间便能把握闰土那种健康的乡土气息形象。三、指导学生通过感悟体味文学作品中的思想美中学语文教材中的课文都是作者的优秀创作，是作者思想感情与审美观点的反映和表达。在教学的过程中，教师可以通过对作品人物、内容的分析让学生在已经体验作品整体感觉的基础上，对作者的思想观念进行感知，对学生借助语言感知形象的能力进行引导，从而使学生在学习中产生审美效应，提高自身的审美能力。此外，教师还应该注意引导学生将审美感受上升到审美意识，这样学生才能由情入理地对本身审美能力有最实质性的提高。比如《七根火柴》，通过对战士外貌的描写对这位战士的顽强斗争精神有更好的表现，而这种表现更深层次地让人们感受到战士的精神美，从而刻画出了一位如在眼前的红军战士英雄形象。通过对学生一步步地引导，使学生有所“感悟”，在“感悟”的过程中对红军战士的精神美有更深的感受，进而能够体会到作者投注到作品中的思想性。再比如苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》，其中关于桃花和鸭子的刻画深受人们喜爱，不仅展现出鸭子春天戏水的欢快，同时包含着作者深厚的人生思索。生活与艺术的完美融合，自然而然地给人以美的享受。中学语文教材中具有美育教育效果的作品有很多，只要教师在教学中穿插相应的美育，学生的审美能力一定能得到全面的发展。美育之于学生的重要性是不言而喻的，必须得到重视。而中学语文教育中对美育进行应用也具有一种客观必然性，随着教育改革的不断深入，中学教育必须做好美育在中学语文教学中的应用。这样，才能养成和提高学生的审美意识与能力，培养出社会需要的高素质全面发展型人才。参考文献：[1]高放.谈中学语文教学中的美育[J].文教资料，2011，3（09）：159-161.[2]李雪玲.简论美育在中学语文教学中的积极作用[J].学周刊，2009，5（10）：52-53.郭莹，教师，现居山东巨野。3