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脑科学视野下音乐学习中的情绪环境与管理【内容摘要】学业情绪与音乐学习的学业成就之间具有重要的关联，其影响音乐学习动机、学习策略和学业成就。文章主要探讨如何为学生提供适宜的音乐学习情绪环境，从而保持学生的音乐学习兴趣，并促进其音乐学业成就的提升与个性发展。【关键词】学业情绪 音乐学习 学业成就一、学业情绪的概念界定及其与音乐学习的关系学业情绪（academic emotions）的概念于2002年由德国心理学家Pekrun等最先提出。①它是指在教学或学习过程中，与学生学业相关的各种情绪体验，这不仅指学生在获悉学业成功或失败后所体验到的各种情绪，同样也包括学生在课堂学习中的情绪体验，在日常做作业过程中的情绪体验以及在考试期间的情绪体验等。②学业情绪与音乐学习的学业成就之间具有重要的关联，其对于音乐学习和训练的影响主要体现在：首先，学业情绪影响音乐学习动机;其次，学业情绪影响音乐学习兴趣，良好的学业情绪是提高学生音乐学习兴趣的中介变量;再次，学业情绪影响音乐学习策略;最后，学业情绪通过多种途径影响着学生音乐学习的学业成就。此外，不同的学业情绪对音乐学习的影响模式是不同的。积极的学业情绪对音乐学习具有促进作用，当学生处于愉快等积极情绪状态的时候，会对音乐学习的注意、记忆、判断、推理等认知活动起促进作用，有利于保证学生在音乐学习过程中认知活动的顺利开展;而紧张和害怕等消极的学业情绪则会对音乐学习产生阻碍作用，其阻碍元认知活动的进行，并进一步削弱自我调节学习的效率。③这不仅会干扰其音乐学习和记忆能力，并有可能进一步引发生理上的紧张症状，甚至诱发应激反应。而根据脑科学的理论，产生应激反应时个体的生理和精神过程的高度唤起状态。身体对于高度或长期应激的反应是肾上腺释放激素皮质醇，抑制免疫系统，肌肉紧张并影响学习。最终高皮质醇水平会导致绝望或被击溃，而更有害的是长期释放皮质醇会杀死与学习有关的海马神经元，这时学习者的音乐学习记忆能力、创造能力等都将大大降低。二、学业情绪在音乐学习中的作用和影响音乐学习不可能在纯粹理性、脱离情绪的环境中进行。因此，了解情绪与音乐认知之间的关系及其神经基础对音乐教育具有重要作用。因为根据脑科学的理论和实验研究结果，情绪因素是影响到认知功能的重要因素，情绪既可以是信息加工的启动状态，也可以是信息加工的背景状态。④这提示广大音乐教师在音乐教学过程中应该高度重视情绪与认知二者的统一。但是，以往在音乐教育和音乐心理领域对学业情绪的研究并不多见，教师在音乐教学过程中对学生的学业情绪重视也不够，一些教师甚至在无形之中还挫伤了学生主动学习的积极性。而只有当脑获得适宜的挑战时，它才能以最优的方式学习。而当觉察到威胁时，脑则会变得功能低下。⑤因此，音乐教育者应努力使学生在音乐学习过程中获得安全感，为学生提供安全的、健康的、远离威胁的情绪环境。同时，音乐教育者还应鼓励学生主动面对学习过程中的挑战和压力。对音乐教师而言，在音乐教学过程中不能无视情绪因素对音乐学习效果的影响，了解情绪与音乐认知之间的关系及其神经基础对音乐教育具有重要作用。通过音乐学习，不仅要让学生掌握一定的音乐演奏技能，建立好的音乐学习习惯，具有探究的音乐学习能力和热爱音乐、热爱生活的积极态度并且通过音乐的手段更好地表达自己的情感，更重要的是，要保护学生对音乐的好奇心和学习热情，培养他们积极向上的情绪，并在音乐学习过程中发展其积极情绪，预防和排解消极情绪。三、为音乐学习提供适宜的学业情绪环境的策略（一）在音乐教学过程中建立和谐的师生关系1.音乐教师的授课行为与管理方式影响着学生的学业情绪第一，音乐教师应该把情绪研究用于音乐教学的过程中，即除了音乐知识外，音乐教师还应该懂得学生认知和情感的发展规律，并根据这种发展规律来决定音乐学习的方法，让音乐学习在安全的、充满成功希望的情感氛围之中进行。第二，音乐教师根据学生不同的情绪类型特点对其进行音乐教学。不同情绪类型的学生具有不同的特点，音乐教师应该在音乐教学过程中对学生进行全面了解，针对不同的学生采用不同的教育策略，同时，要尊重、理解、鼓励、欣赏和体谅学生，允许学生的情绪表达，并加强对学生的情绪辅导，增进学生的心理健康。第三，音乐教师还可以指导学生参与制订适合自身发展的、切实可行的音乐教学计划、教学策略及课堂活动，从而激发学生的音乐学习积极性。2.音乐教师自身的情绪表现感染着学生的学习情绪积极情绪的发出者，能使接收者意识到对方的情绪状态是积极的、友好的，这样接收者也会产生积极情绪，并对对方产生一种好感。即一方的积极情绪可以在另一方身上引发积极情绪，而接收者所产生的积极情绪会扩大到最初的发出者身上，而增强其最初的积极情绪。⑥而这种关系在音乐教学过程中具有重要意义。在音乐教学活动中，音乐教师起主导作用，教师自身的情绪对音乐教学活动有