八年级生物下册 第6单元 第2章 第3节 能量流动和物质循环（第1课时）教案1 济南.docVIP

能量流动和物质循环 教学目标： 1．知识目标 ①了解生态系统能量流动的概念。（重点） ②概述生态系统能量流动的过程和特点。（重点、难点） ③体会生态系统能量流动的实践意义。 2.能力目标 ①通过分析生态系统能量流动的过程和特点，培养分析、综合推理的思维能力。 ②通过探讨生态系统能量流动在生产、生活中的应用，培养学生理论联系实际的能力。 3．情感、态度与价值观目标 使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，树立正确的资源观，提高资源利用率。 教学方法及学法指导： 教学方法：注重“激趣导学”，贯彻“先学后教，当堂训练”的教学模式；引导分析，进行启发式教学法；采用多媒体的直观教学法；理论应用实际的知识迁移的教学法。 课前准备： 制作多媒体课件 实物展台 教学过程： 复习回顾 复习回答： 1．生态系统的组成有哪些？ 2．生态系统的营养结构指的是什么？ 【设计意图】通过复习将上节所学内容加以巩固，采用不同的方式强化知识的识记和落实。通过复习达到有效衔接。 创设情景 激发兴趣 过渡：刚才的提问，大家不免感到紧张。为了缓解紧张情绪，首先请大家做一个快乐竞猜游戏。 【设计意图】游戏引入，缓解了刚才提问时的紧张情绪。 假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15千克玉米和一个只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是： 生存策略1：先吃鸡，然后吃玉米。 生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。 学生：每组学生各选一名代表，做出选择。（绝大部分学生选择的是2） 教师：真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是——先吃鸡，后吃玉米。 【设计意图】从同学们熟知的鲁滨逊漂流记入手，引起同学们激烈的讨论。 【PPT】母鸡提出抗议 对于母鸡的抗议，我们是可以理解的。我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就要用到我们这节课所学内容。 【板书】能量流动和物质循环 【设计意图】让同学们带着问题进入新课的学习，激发学生强烈的求知欲。 引导探究 层层推进 过渡：俗话说“一山不容二虎”，这不仅说明生态系统中同种生物个体之间存在着斗争，同时也揭示了生态系统内部能量流动的基本规律。那么什么叫生态系统的能量流动？生态系统的能量是怎样流动的呢？ 探究一：能量流动的过程 1.自主学习：【PPT】动态演示“生态系统的能量流动示意图”， 阅读教材、思考： （1）营养级的定义：食物链上的每一个环节,叫做_________，图中“草→兔→狐”这条食物链中，第一营养级是______，第二营养级级是______，第三营养级是______。 （2）请你指出每个营养级能量的来源和去路。 2．学生结合“生态系统能量流动示意图”和P49的内容，思考讨论，小组内交流答案，完成思考题（1）： 营养级；草；兔；狐。 【设计意图】学生主动自学，明确营养级的概念，为学习能量流动的方向打下基础，通过识图培养学生观察和分析问题的能力。 3．动画展示上图食物链中“生产者——草”能量的来源和去路。 引导学生总结： 来源：生产者通过光合作用固定的太阳能。 去路：①自身通过呼吸作用分解一部分有机物，释放能量。（利用和散失） ②流入到分解者中。（最终通过分解者呼吸作用散失） ③一小部分流入到下一营养级。 学生以此类推，说出能量在该食物链各营养级的来源和去路。 【提示】：最高营养级“狐”的能量去路只有两条，没有“流入下一营养级”的途径。 4．过渡：同学们分析的非常好，你能不能根据每个营养级能量的来源和去路，结合P50的内容，从特例到一般，总结出生态系统能量流动的全过程，思考以下问题：? 什么是能量流动？ 【动画展示能量流动的输入、传递和散失的过程】 小组代表：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，称为生态系统的能量流动。 【点拨】：能量的输入实际就是能量从无机环境到生物群落流动的过程。(动画展示能量输入的过程)分析能量的输入过程，思考： （1）输入过程中参与的生物成分是哪种？应用的生理过程是什么？（2）能量发生了怎样的变化？ 【点拨】：生产者通过光合作用将光能转变成化学能储存在有机物中，能量流动的过程离不开物质的合成与分解。? 小组代表：（1）能量是生产者通过光合作用将光能转化为有机物中化学能“输入”到生态系统的第一营养级。 （2）光能转变成有机物中的化学能。 【点拨】：能量的传递是能量从低营养级到高营养级流动的过程，(动画展示能量传递的过程)分析能量的传递过程，思考： （1）能量传递的途径是什么？ （2）能量传递的形式是什么？ 小组代表：（1）能量“传递”的途径是通过食物链和食物网； （2）传递的形式是有机物中的化学能 【点拨】：能量散失是能量从生物群落到无机环境流动的过程，(动画展示能量散失的过程)分析能量的散失过程思考： （1）参