英语听写教学有效模式的实践探究.docVIP

英语听写教学有效模式的实践探究摘 要：听写是英语课堂教学中用来考查学生掌握单词、词语的拼写、句法、听力和书面表达的有效方法，也是教师普遍用来积累语言知识点的有效方法之一，是对学生听与写两种技能的综合训练，以提高学生单词拼写、阅读理解、写作、和解题等各种能力，是英语教师日常教学中常用的，也是有效的综合性测试。结合日常教学活动，对传统英语听写的弊端进行了分析，认为传统的听写好方法要继承，但更要体现“新”，也就是要创新。经过多年的听写创新实践，总结了几种有效的听写教学手段，现归纳整理后与同行们探讨。关键词：英语听写;有效模式;实践;探究一、初中英语课堂听写存在的不良现象1.不顾学生间的个体差异，听写一刀切教师如果不顾学生的个体差异，听写时一刀切地进行，对那些记忆力差、听力差、领悟力较差的学生而言，听写时肯定达不到预期目标，久而久之，会使学生对听写产生畏惧情绪，对学习英语失去信心。2.听写方式一成不变，学生听力滞后传统的英语听写方式主要有两种，一种是老师报出中文意思，学生迅速拼写出英语单词，另一种是教师报出英语单词和词组，学生迅速写出中文意思。这两种方式，往往会导致学生会写不会读，或者经常出现语法错误。长此以往，学生在听力上会出现严重滞后。3.听写评价滞缓，学生不重视日常教学中的课堂听写一般安排在课前或课末5分钟，听写结束后学生匆忙上交听写本，根本没时间检验和反思自己心里有疑惑的内容。而老师要准备下堂课的教学，对学生听写中出现的错误，只能要求他们多抄写几遍，或由小组长重新进行听写，这种只重形式的听写方法使学生不再重视听写，敷衍了事。二、初中英语听写的有效策略浅探1.合理布置听写作业范围，有的放矢进行听写布置听写作业的范围，教师根据自己想要考查的知识内容来确定，比预设要考查的范围大些，听写内容不要过多，要有的放矢，最好是有针对性地一个单元选择一篇符合考查内容的课文。如，Go for it（九年级）Unit 7 Section A3a（Travel spotlight Paris）是一篇实用性很强的文章，文章内容向我们介绍了巴黎的名胜古迹和风土人情。整篇文章语言简练，文字流畅，是非常适合学生进行默写或仿写的好文章。For your next vacation， why not consider visiting Paris？Paris is the capital of France and is one of the liveliest cities in Europe.In general，though，France is quite an expensive place.2.灵活多样的听写方式（1）延伸听写地点，强化训练学生听力听写可以是课堂内进行，也可以是课外进行。课外听写作业，学生可以通过复读机、CD或家长的帮助进行。比如，我在教学九年级Go for it 时，用心研读、挖掘教材，感觉Unit 3中Reading的内容可读性较强，贴近学生生活，与本单元的重点句型相关联，让学生单纯地读、背意义不大，学生被动接受，还会引起学生抵触，收效不大。于是，我把这部分内容的录音资料当听写材料来用。放第一遍录音时，要求学生只记住关键词，能听懂全文大致意思;放第二遍录音时要精读，要求学生在听录音的同时记下自己听到的句子;放第三遍录音，让学生听完整个录音内容后翻开课本，看看自己听懂了多少，这样的听写方法对训练学生的听力效果非常好！（2）听写方式多样化，培养学生听写兴趣为了更好地、及时地了解学生掌握单词和词语的程度，更好地把握自己对学生进行听写的速度，我在黑板中间划了一条直线，把黑板分成两半，然后请两个学生上来在黑板上听写，结束听写后老师和学生一起共同批改。初中生好奇心很强，思维活跃，“接龙式”听写活泼有趣，学生很是喜欢。我以小组为单位，根据听写内容，每组成员按座位顺序，每次一个学生在黑板上写两个词组，写完后下一个同学跟着接上！听写完毕，师生共同批改。这样的接龙式听写，课堂气氛热烈，学生们情绪高昂，兴致盎然，学习英语的积极性极大地提高了。（3）设定听写速度，培养学生注意力进行听写时，老师一般只报两遍内容，因此，教师要掌握好听写时的语速，太快，学生来不及书写，太慢，容易分散学生的注意力。进行听写时，教师要随时关注学生的记录速度，如果大部分学生已经完成记录，教师就要继续报下面的内容。预设听写速度，使学生高度集中注意力，已背诵过的单词、词语和句型在规定的时间内在脑海里快速过了一遍，增强了记忆，也使学生不敢再对听写敷衍了事，使学生知道平时背诵单词、词语要认真对待，不能马马虎虎，否则听写时过不了关的。3.精心设计听写，调动学生学习积极性（1）滚动式听写巩固词汇新课标Go for it教材词汇量比较大，学生记忆更是困难。为了达到让学生能够更好地记忆单词和词语，我