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英语教学中培养学生自主学习能力的探索[摘要]在英语教学中，许多教师习惯了传统的灌输式教学，学生没有自我发展的空间和机会。我们现在的教育目标应该是培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才。教师应通过课堂观察，建立民主平等的师生关系，为学生创设自主学习的环境，让学生养成自主学习的习惯，成为学习的主人。[关键词]英语课堂自主学习学习环境学习习惯[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1（2015）040043新课程标准提出：教师的教学设计要符合学生生理和心理的特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的要求，使每个学生的身心得到健康的发展。但是，我们长期以来的英语教学中，许多教师习惯了传统的灌输式教学，关注自己的教多于关注学生的学，与学生交流教学目标的少，对学生进行学习策略指导和训练的少，给学生实践和思维空间的也少，自己调控课堂的多。也有的教师关注了学生的学习兴趣，却忽视了学生语言能力的发展。这些教师在面对趋于灵活的教学内容、不断提高的教学要求与有限的教学时间所形成的矛盾时感到无所适从，尤其在实施以学生为主体的英语课堂教学中遇到很多困惑：不通过大量讲解无法帮助学生掌握语言知识；活动或练习占用大量教学时间，影响教学任务的完成；在课堂上难以调控学生活动，影响课堂纪律，降低教学效果。我们长期以来的英语教学都是“满堂灌”、“满堂问”，学生没能发展自身能力，没有自我发展的空间和机会。我们现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有较强适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科很适合进行这些能力的培养。这就意味着在英语教学中，应提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。 自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。学习的目的不是为了分数和通过考试，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和培养能力。英语的教学是一个听说读写全面推进的过程，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。一、课堂观察1.词汇教学的课堂观察词汇的积累与运用直接关系到学生英语水平的提高，但在常规词汇教学中，教师通常采用照本宣科式教学模式。教师按照课后生词表的顺序反复领读几遍后，就词义进行英汉互译式的考查，但很少对这些生词进行组块式加工以帮助学生更好地记忆。未经过加工的词汇会使很多记忆力不好、注意力不集中的学生失去学习兴趣和信心。2.复习环节的课堂观察很多教师对复习环节的处理一般有以下两种方式：（1）为了赶进度，教师直接引入新课，却忽视了适当的复习能够帮助学生回忆上节课的重点，为学习新知识打下基础。没有复习活动的新授课使学生一上课就处于紧张、迷惘的状态，学习效果大打折扣。长此以往，学生会因逐渐掉队而失去学习兴趣，最终放弃学习英语。（2）以练习代替复习。教师利用作业卷、黑板或者多媒体等教学手段，把需要复习的语言知识设计成各种练习题呈现给学生，在课堂上让学生通过完成练习的方式复习所学知识。尽管为了达到复习目的，教师在课前做了充分的准备，但还是会有一些学生跟不上教师的复习节奏或者认为这个环节过于无趣，只能强迫自己被动地、机械地跟随教师安排的教学活动，以致学习兴趣减弱，学习效果降低。二、创设自主学习的环境1.建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥自己的聪明才智和想象力。如，在课堂上我不但注重教师的带读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧。学生们纷纷发表各自的意见，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。2.留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质新时期的教师首先要改变自身观念，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。例如初中英语七年级下册Unit 12 “Don’t eat in class.”第二课时谈论school rules（校规）时，我设计了三个任务：（1）列举你所在学校的校规；（2）分析一下学校为什么制定这些校规；（3）谈谈你对学校校规的建议。对于第一个任务，我用多媒体呈现了几张图片，帮助学生了解校规。大家在图片的帮助下，纷纷列举出“Don’t talk in class./ Wear your school uniforms every day. / Don’t take mobile phones to school.”等等。每个人都积极用英语进行表达。对于第二个任务，我首先让学生在小