英语教学中美育的运用.docVIP

英语教学中美育的运用摘要：要将学生从学习客体转化为学习主体，最重要的方法就是美育。即将受活动转化为审美活动，将学生转化为审美主体，从而使学生在审美中获得知识，得到提高。关键词：英语教学；美育中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0234-02爱美，是人的一种天性。在审美中，审美者不是被动的，而是主动的。他欣欣然趋向美，拥抱美，在物我交融之中感受愉悦，在情感徜徉之中获得启迪。所有审美教育不是一种外在的强制性教育，而是审美者十分乐意的主动去接受的教育。长期以来，我们英语教学习惯于外在地，强制性的向学生灌输英语知识，进行并非学生乐意接受的思想教育。虽然教师费了不少劲，然而收效甚微。这里一个根本的原因就是只把学生当作接受知识的客体，而没把学生当成摄取知识的主体。然而又怎样将学生的客体地位转化成主体地位呢？最好的办法就是美育。也就是说应首先将学生转化成审美的主体，将受教育的活动转化成审美的活动，然后再让学生成为接受的主体，在审美中获得知识，获得提高。在这里，教师的审美诱导作用十分重要。这种诱导作用应该落实在学生审美的全部进程中。1.英语阅读是进入审美情节的重要手段阅读理解是指在阅读课文的过程中能用一定的语速、语感，完成其阅读-想象-思维-分析-理解全过程。例如，Book2 Unit Lesson102，学生跟着录音带上纯正的英语，模仿者它的语速、语音、语调，小声阅读，细细的品味课文里的情感，并力求将自己的情感移进去，从而产生共鸣、激发兴趣。有些学生在不知不觉中扮演着 这样读的快乐轻松，并受到了舍己救人英雄榜样的道德行为教育，培养了学生积极思维的习惯，获得了独立语言能力。2.在想象中升华想象是审美心理活动中的重要内容，是审美效应中审美感受向超越审美感受过度的中介环节。在学生对情感形象有一定体察的基础上需要诱导学生的审美想象力向高空腾飞。例如，259 babies were born in one minute in the world. During the next hour over 15，540more babies will be born on the earth….In about 600 years there will standing room only on the earth. 让学生想象出：A Picture of the earth. Food？ Water？ Environment ？ P overty？ Unemployment？ What do you think of Family Planning……使学生对人口增长给地球生活带来的未来影响展开想象。3.阅读后的思维超越由于想象的翅膀展开了，学生在这个基础上再进行思维。他们不仅就课文内容思考test的意义，也不只是单就一个方面，一条线进行思维，而是从多个方面，多种角度进行思维，这就叫做发散性思维。有的学生阅读后能就课文提出很多问题。如：Book3 Unit13 Lesson Standing Room Only（1）How many new babies do people have to find food for in one day？（2）How is the population growing？……有的学生对练习中出现的词类、词义的不同进行判断。如：（1）hour after hourfaster and faster（2）the worlds populationthe population of world（3）at the begging of thetwentieth centuryby the end of the twenties century有的学生阅读后按提纲复述课文。如：（1）For just one minute 259babiesFor just one hour 15，540babiesFor just one day 370，000babies显然，强调学生反复阅读，将test里的营养吸收是引导学生实现知识向能力的积淀，向深层心理结构的积淀，向人格、人的素质的积淀。4.美育与游戏中掌握英语单词，攻克语法难点，并不轻松，需要开展丰富多彩的课堂上的兴趣活动，培养学生的语言美、艺术美。例如1：Im thinking of……我想到……游戏。复习本单元单词或本课词组，学生A对学生B耳语：I thinking of a____.然后请班上其他同学猜，他想到的是什么。学生C：Is it____回答错误说：No，it isnt.两人到全班面前，一个学生站在另一个学生的背后，嘴里问：猜对句子，没有错误，这个学生得到了小红花，小红花的美与天真可爱的学生求知向上的美，在课堂上得以升华完