英语教学也要“读”占鳌头.docVIP

英语教学也要“读”占鳌头英语学科的学习要遵循语言学习的客观规律，注重“听说读写”的有序训练。而小学生学习英语首先应从朗读开始。对于小学生而言，英语作为一种陌生语言，要让他们对英语产生熟悉感，就必须要通过大量的朗读来丰富学生的语言感知，通过有效的朗读来培植学生的语言意识，并在朗读运用中巩固强化，逐步形成英语表达的能力。一、营造英语朗读的良好氛围语言学习非常重视环境的营造。学生从小就一直接触母语，他们生活交往、待人接物全都在母语的熏陶中，因而在入学之前，每个孩子就能够说出流利的话来。而将英语作为母语的孩子们同样不需要教师的教也能够说出一口流利的英语。可见，良好的语言环境氛围对于学生学习语言有着不可或缺的重要作用。然而对于我们小学生而言，他们缺乏英语使用的环境，没有英语学习的良好氛围，对于语言的直接感官刺激没有获得，而这种环境就需要我们教师在平时的教学中予以创设。1.开设多彩活动。在平时的英语学习过程中，教师可以有意识地开展一些学生乐于参与的朗读比赛、课本剧表演、英语小游戏等活动，让学生能够在主动参与中有意识地运用英语朗读，锻炼英语口语表达能力。如在学习完每个单元的“story time”内容后，由学生自己选择喜爱的角色，在课后分成若干小组进行课本剧的表演练习，然后再集中时间对学生的表演进行评比，并选择优秀节目参加学校举办的其他主题活动，如此让学生在活动中获得体验，在参与中激发兴趣。2.排除畏难情绪。英语作为一门陌生语言，毕竟在学生的学习中存在着很大的困难，这也直接影响着学生的学习积极性，会让许多学生望而却步。要帮助学生积极进行朗读练习，就需要我们教师必须帮助学生克服英语学习的畏难情绪。在平时的教学中，我们常在课堂教学和活动表演中为学生设立诸多奖项，如最美声音奖、最佳形象奖、最佳效果奖等，从学生语言朗读的多种方面进行评价，让学生在自信中鼓起勇气。为降低学生朗读的难度，增加学生朗读的信心，我们还在平时的教学中积极发挥“合作朗读”的良好作用，采用“师生、生生”组合朗读等形式，在集体读、自由读、合作读、角色读、配乐读等多种形式在为学生创设一种轻松愉快、充满生活趣味的朗读环境，为学生的英语朗读练习营造氛围。二、甄选英语朗读的良好资源要让学生乐于在平时的学习中进行主动朗读，并能够通过朗读训练学生的英语口语表达能力，我们对于学生朗读练习的素材资源也需要进行细致甄选，要能够让朗读资源呈现出趣味性、生活性和易于操作性。在平时的朗读练习时，除了充分利用教材之外，我们还主要从以下几个方面进行搜集和整理。1.网络资源的有效利用。在网络中充斥着大量英语学习资源，但对于这些资源并不是可以直接拿来使用，我们需要对这些资源进行合理取舍，要选择那些语感强，内容难度适中，层次清晰的朗读材料。要让学生能够在循序渐进地学习中有收获，有发展。2.投其所好的资料改编。小学生在英语学习中仍然是以兴趣为最大动力。因此朗读练习的内容必须要能够符合学生的喜好特点。不同学生所喜欢的内容各不相同，因此，在平时的练习中，我们鼓励学生自由创编或改编一些朗读材料，如歌谣、对话、谜语等。并将这些材料汇编成册，在班级中进行交流，这样学生读得有趣味，学得也有收获。在朗读材料的搜集和使用中，还需要注意的就是要能够及时变换材料的形式，避免学生长期使用同类型材料而失去朗读的新鲜感和主动性。三、传授英语朗读的良好技巧英语朗读练习并不是照本宣科地死记硬背，而是带着自己的理解，遵循着语言表达的一种规律，依据正确的发音语调进行的语言训练，这种训练是有技巧和方法的，我们教师在平时的教学中要主动指导学生。1.停顿与节奏。学生的朗读需要以听为前提，以说为主体，教师在指导学生听别人读时要关注语言中的停顿之处，要能够听清句子的节奏感，如此在自己的练习朗读中进行尝试与判断，从而丰富语言感知能力，提高自己语言朗读的节奏感。2.语气与语调。英语语言的表达虽然没有过多的声调变化，但是在疑问句和陈述句等不同语句的表达中还是存在着语调的不同变化，教师需要引导学生注意聆听并加以合理运用，学生才能够在朗读中读出充满生活化的“英语味”。3.模仿与借鉴。英语朗读练习离不开对优秀朗读语音的模仿。这些语音材料中朗读者的语气、语速以及说话时的神态动作等都应是学生学习和借鉴的重要内容。在平时的学习中，教师要有意识地将这些优秀资源提供给学生，帮助他们进行英语朗读的模仿和借鉴。四、培养英语朗读的良好习惯英语朗读的练习需要每一位学生能够主动参与其中，而练习的效果如何则直接取决于每一位学生的学习态度和习惯。在教学中，我们特别注重对学生英语朗读习惯的培养，要求每位学生要么不读，要读就要读得声音响亮，同时在每天的家庭作业中还安排有朗读录音的内容，要求每位学生自己将朗读内容进行录音并自我评价改正再交给教师检查，从而培养学生自我朗读检查的习惯。通过这些朗读方法的使