营造温馨的“家”.docVIP

营造温馨的“家”摘 要：一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着举足轻重的作用。实践证明，生动、活泼、富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快；能激励学生不断进取，主动、健康地成长。关键词：班级；班主任；文化建设俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着举足轻重的作用。每个家庭都希望孩子们生活在一个具有文化底蕴，相互关怀、和谐温馨的环境中。其实，一个班级就是几十名学生共同的家，那么如何把班级建设成一个温馨的“家”，让孩子们在这里安心地学习和生活呢？作为班主任的我选择利用班级文化所具有的潜移默化性、自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能。一、确立班级目标，引领师生向目标攀登有一个共同的奋斗目标，这是班集体形成的基本条件。在目标的指引下，集体中的成员按照目标的要求控制、调整自己的行为方向，使自己成为一个集体需要的人。所以我认为班级文化建设方案的设置很重要。我所任教的是一个二层次的班级，由于老师调动大，初二时把四个班级又进行了再次分班，我是在忐忑不安而又心存希望的心态下，接过了接力棒，担任新组成的班的班主任，压力着实不小。因为年级各班的几名男女“违纪大将”都分在这个班级里，他们可以带动班里一帮同学旷课，上课公然和老师作对，粗口话总挂在嘴上，只要看哪位同学不顺眼就打，课堂上想干什么就干什么，说句实话，老师们都有点怕他们，但又不得不去上课。我刚接手的时候，学生呈“一盘散沙”状：安排劳动任务，一个个都溜之大吉；刚拿到讲台上的一盒新粉笔，一下课一部分同学拿来当导弹，在教室里发动“战争”，垃圾遍地扔，痰到处吐；扫把倒在地上，大家都从它的身上踩过去，就是没有人弯腰扶一扶。男生留长发，女生奇装异服戴首饰比比皆是，他们还按原班级拉帮结派。本班以男生人数居多，他们往往对事物的认识程度很肤浅，大部分男生很调皮，课堂纪律较差，不爱学习，比较浮躁，不能静心思考，他们很有热情，却很盲目，没有具体的奋斗目标。女同学少数能够遵守纪律，大部分上课爱说小话，课后爱议论同学和老师。总体上来看，学生的思想、纪律、学习相对来说比较差。在我的班级中，学生们的生活习惯和学习习惯上存在着差异，在行为习惯方面的自觉性不够，在将道理内化到行为模式中时常有脱节的现象，所以在班级文化建设中还是从学生心理出发，让学生先明确现状，“脚踏实地”地发现做得好的和不够的地方。在此基础上制定出班级学生共同努力的目标，并且通过有步骤、有计划地开展各类活动来实现每个阶段的目标，最终达到“不断进取”的总目标，而“自主自理”是在实现“不断进取”这一目标的过程中希望形成的学生自发的行为模式。有了目标和方向，那么这个“家”的成员就会有进取精神。二、建立健全班级机制，在管理活动中成长俗话说“无规矩不成方圆”。制定出一些行之有效的规章制度是班级文化建设的一个重要内容。良好的行为习惯的培养过程能使学生保持不断进步的心理预期和自我教育的动力。它是形成良好班风的必要前提。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，一定有一个健全的班级规章制度。比如：班级公约、安全公约、奖惩制度、值日生制度、内宿生制度等，当然制度管理不是为了约束学生，而是为了规范学生，而且制度自身就是一种文化，让学生参与制定本班的班级管理制度，让大家参与班级管理，充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色，让学生在管理活动中成长！引导学生们以“情”“理”“法”管理班级，充分调起学生主人翁意识，达到“自立”“自理”“自律”的目的。我通过学生的自我举荐，同学们的集体商议，在班里实行“分级管理制”。一级管理：六名班委（班长、副班长、学习委员、文体委员、纪律委员、劳动委员），负责全班各大项工作的监督总结。如：我班班长每天早读前负责把《班务日记表》发到值日班干手中，下午放学累计好当天的操行分收上来交给班主任；副班长每天记录好同学们的考勤。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三极管理：课代表负责各学科的学习情况，及时辅助任课老师的工作。把班内琐碎的工作分配到个人。构建人人都是管理者，人人都是被管理者的民主管理格局，收到了良好的激励效应。三、精心装点教室，营造积极向上的氛围优化教室环境是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。对于教室环境的基本格局和总体布局，在保持相对稳定的前提下，班主任可以和学生们一起根据教育教学的实际设定。每块墙壁都要发挥它育人的作用。比如：从立志、学习、求实、奋斗、人生等几个方面制作名言警句牌挂在教室四面墙壁，可以把班级目标