藏文教学中实施开放式的课堂教学.docVIP

藏文教学中实施开放式的课堂教学摘 要：开放式的课堂教学是一种先进有效的教学模式，它对学生思维的发展和创新能力的培养有积极的推动作用，这种教学模式是学生之需要，教育之希望。本文笔者从三个方面浅谈了藏文教学中实施开放式教学的充分认识。关键词：开放式；课堂教学；藏文教学；主体地位；灵活多变中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-241-01开放式的教学目标就是以学生综合素质的培养和提高为本的，重视发展学生的创新技能，要求教师指导和引导学生学习文化科学知识，教会学生学习方法，让学生学会学习，并掌握学习方法，形成自主学习的能力，使学生在知识、技能、素质等方面得到全面协调的发展，教学不再是以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向学生提供所需要的一些事例或事实或问题，引导学生积极主动地思考，独立开展探究，自行发现规律，掌握相应的概念和结论，培养学生独立自主学习的能力，养成良好的探究能力，形成终身学习的理念，下面本人浅谈藏文教学中实施开放式课堂教学的几点认识：一、开放式的课堂教学更加注重教师的教与学生学的过程。传统的教学是以知识为本的，强调知识的传授，注重学生对知识的接受、继承和掌握，教师的任务主要是以传授为主的，学生的任务主要是接受和掌握，教师教学的结果是“授人以鱼”。而开放式的教学把教学目标分为了三个层次：①基础性的目标，就是教学要达到教材的双基教学目标，学生要掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础；②弹性目标，就是对不同水平、不同基础以及对不同能力的学生分别提出具有一定难度的目标，让他们以自己的知识基础和能力而尽力刻苦钻研学习学科知识，并解决实际问题，发挥自己的聪明才智，爆发出学生内在的潜藏能量，激发学生的学习兴趣和探究能力；③发展性的目标，就是通过教师的引导学习和激发学习兴趣，使学生的思维能力、实践能力、创新能力得到更进一步的发展，养成善于探究和创新的习惯，为学生的终身发展夯实基础和服务终身。新课标的课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度，成为了一个有机整体，体现了开放式教学目标的三个不同层次。开放式的教学目标注重教与学的过程，教目目标、不仅是“授之以鱼”，更是重视“授人以渔”的方法和经验，是符合时代发展对人才培养的要求，开放式的教学能很好地实现新课程标准所要求达到的三维目标，有利于发展学生的综合能力，有利于给社会培养创新人才。二、放式的课堂教学充分体现着学生的主体地位。传统的教学是以教师为中心的，课堂是主要是教师讲解、分析和传授，学生主要是“听、读、记”，学生是围绕着教师设计的教案转，学生是被动的接受知识，教师的授课过程是一种填鸭式的灌输的过程，而且对全班学生进行的是一样的教学内容、一样的教学进度和一样的教学方法，这样，教师的授课是无法照顾到不同接受能力学生的不同需要，无法调动全体学生的学习积极性和主动性，有时会导致对授到内容优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”的教学结果。以教师为主的教学模式会抑制学生个性的发展，难以开发学生的潜力和能力，整个教学过程是教师发挥着主体作用。而开放式的教学是以学生为中心，以发展学生的能力为主的教学，教师在整个教学活动中是学生学习的组织者、合作者、指导者、引导者和服务者，教师的作用不再是系统地传授知识，而是启发和引导学生进行探索知识、掌握知识，让学生学会学习方法，进而达到会学知识。在课堂实践中要求教师利用先进的教学方法、使用多种教学手段、开发各种学习资源来充分调动学生学习的积极性和兴趣，让学生全身心地投入到学习的全过程，开发学生的创新思维，促进学生生动活泼地发展。开放式的教学课堂主要是教师引导学生独立自主地学习，把大部分时间给予学生支配，教师占用少量的时间在课本内容实施精讲重点、疏导难点、把握热点、解释疑点，在组织学习活动时，注重学习方法的传授，诱导学生积极主动地动脑、动手、动口、动耳，调动全身的各种器官和功能来学习和探究学科知识，引导学生一步步进入思维活动，开发学生内在的潜能。教学的内容和方法的设置是依据学生个体的差异和课程标准的要求而制定的，此设置的教学方案有利于对学生“因人施教和因材施教”的实施，有利于发展学生的整体素质，提高教育教学质量。在整个教学活动中，学生在活动中是主体地位，以发展学生的自主学习能力和创新思维能力为目标而进行的活动，学生在活动中唱主角，充分发挥着主体作用。三、开放式的课堂教学形式是灵活多变的传统的教学主要局限于课堂内单一封闭、刻板保守形式，这种教学组织形式，使课堂教学环境追求“净、静、敬”，教师的各项要求对全班学生是一样的，如：要求学生回答的问题一样、要求学生的答案一样、要求学生的纪律性是军事化的。教学过程过于程序化，教学注重预设性，如：各教学环节预先设计、教学内容预先确定、教学方法预先设计、教学过程按部就班