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让信息技术为数学教学添上飞翔的翅膀信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，在教学中，处处渗透着信息技术。如今的数学优质课中，也处处能看到CAI课件的精彩表演，为数学课堂带来了不少生机，因而成为了数学课堂上一道亮丽的风景线。然而，笔者认为对于多媒体的应用，既不能一味依赖，又不能全盘否定，关键是如何科学设计教案，合理安排教材，合理运用现代教学媒体，达成我们既定的教学目标。本文拟结合一年级上册《统计》的设计谈谈个人浅见。一、素材的选择和加工要符合学生的心理特征巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效和高质量地发挥教育教学过程的条件。”第一学段的学生可以利用信息技术将卡通人物、小动物等生动活泼的形象、童话故事导入情境，激发兴趣，让孩子们主动参与学习的过程。在教学《统计》一课时，我一开始就设计了三个小猫钓鱼的flash动画，让学生仿佛身临其境，再让学生猜猜每只小猫各钓了几条鱼，学生纷纷跃跃欲试猜结果，课件出示小猫钓鱼结果后，再动手摆一摆学具，统计每只小猫钓鱼的情况。而对于第二学段的学生，则可以采用数学故事、智力游戏、闯关等形式，引起学生的兴趣，让学生主动参与数学问题的探究中。二、素材的选择和加工要有利于知识点的需要素材的选择和加工一定要有利于知识点的需要。一些容易引起学生无意注意的干扰因素，需要教者在课前预设中考虑并及时调整。课件的设计一定要符合课堂教学的实际需求。《统计》这一课，如果教师让学生用自己的方法记录三角形、圆形、正方形饼干的数量，由于饼干数量多，又是随机出现的，加之统计的数据过多，因此很多学生最后的记录并不一致。由于饼干数量的任意增加，使得教学不能及时将重点放在对各种记录方法的交流上。我是这样处理教材的：（1）作好操作准备。因为一年级的学生初次接触记录数据，因此在观看动画前就应明确观看目的，并就记录方法作简单的讨论。看完动画，记录完成后，汇报时可再将记录方法进行小结。（2）提醒学生注意协作分工。在教学本环节时，我设计了小组合作的方式，一个同学报，一个同学记录，既分工合作，又不至于记录时手忙脚乱，记不完整。（3）精心设计教学课件。我在制作课件时，考虑到一年级学生年龄小，播放过快，会使学生记录有一定的困难。因此，我在第一遍播放动画时，采用原速，第二遍要求学生记录时，我将播放速率调整为原来的50%，这样学生完全可以将数据完整记录下来，得到了成功的体验，下面我就将这个环节的设计呈现出来。课堂实录（节选）机灵的小猴听说我们这里有水果吃，也赶过来了，我们就将水果送给小猴吃，好不好？（第一次播放动画）师：小猴子吃了哪几种水果呢？生：苹果、桃子、梨子。师：那么你们知道小猴子每种水果各吃了多少个呢？生：不知道，数不清楚……师：为什么会数不清楚呢？生：水果太多了。师：看来，单靠一个人数不过来，有什么好办法，可以让小朋友都能很清楚地数出每种水果多少个？（留给思考的时间）把你的想法和小组的成员交流一下。谁愿意说说你的想法？生1：分工数。（怎么分工）我们小组每个人数一种水果。师：小组分工数图形这倒是一个好主意。看来你还真会合作学习。还有不同的分工方法吗？生2：我们小组是这样分工的，两个小朋友一组，一个小朋友报，另一个小朋友记。师：那么你们准备怎样记呢？谁能说得具体一点？生：先将这三种水果画下来，然后每掉下来一 个水果，就在相应的水果下面用符号做一个记号。师：可以用哪些符号呢？生：“△”“√”“?”……第二次播放动画。记录完成后，学生汇报。我们再来看看小猴子的统计结果。（点击课件）三、素材的选择和加工要根据学生的实际需要数学教学中，有很多抽象的知识点，如行程问题、轴对称图形等，这些知识点都较抽象，通常学生不易理解，因为学生的抽象思维离不开形象物体的支持。借助丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有助于学生理解概念的本质属性，促进学生对新知的“建构”。课件制作切忌花哨，一味追求 “新奇特”、“声光电”的包装，要重视学生的实际需求，回归本真，因为数学课堂教学中也需要“静思考”，让学生在自主探索中增知益智。如果CAI课件在设计过程中内容过多，必然导致画面切换过快，这将大大减少学生的思维时间，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，不能让学生仔细思考，那将极大影响教学效果，因此在教学中应根据教学实际需要，灵活运用教学课件，给学生留有足够的思维活动空间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，有利于提高学生学习数学的兴趣，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。让我们每一位数学老师都做一个有心人，在恰当的时机，用适当的内容和灵活的信息技术为我们的数学教学插上放飞的翅膀。4