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让多媒体在语文课堂中绽放摘 要 多媒体为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。从根本上激发教与学的兴趣，极大地调动了学生学习积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流、提高能力”的过程创造了广阔的空间。关键词 多媒体 语文 积极性 绽放 锦上添花中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0029-02多媒体技术进入课堂，课堂由教室扩展到了天涯海角，延伸到了上下五千年。多媒体为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境，增加了教材的直观性、形象性、生动性，从根本上激发教与学的兴趣，极大地调动了学生学习积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用，大大缩短学生的认知过程。多媒体借助形、声、色的神奇配合，不仅为教师提供了高效率的教学手段，也同样为营造快乐课堂提供了有效途径，对培养学生的听说读写能力起着重要的作用。它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流、提高能力”的过程，创造了广阔的空间。在教学中，我不断尝试和创新，觉得应从以下几方面运用多媒体，让其在语文课堂中绽放异彩。一、创设情景，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣往往源于好奇心。所以在教学中我们可以尽量采用多媒体把静态变为动态，调动他们的视听器官，激起他们的好奇心及学习的兴趣，如我在教学四年级上册课文《九寨沟》一课时，先播放多媒体课件，一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，让学生看一看、说一说、猜一猜：这是什么地方？（祖国四川北部有名的景点：神奇、美丽等）。在学生兴趣盎然时我引出课题，切入画面（九寨沟――拥有九个藏族村寨的美丽地方），现在我们一起走入美丽神奇的九寨沟。一张张美丽的画面把学生带到美丽的九寨沟，学生仿佛亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生读通课文，初步感受九寨沟的美丽、神奇的特点。学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道九寨沟的地理位置、名字的由来。那里“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”学生们跟随画面做起了导游，很自然地将课文熟读并背诵精彩段落，既感受了九寨沟自然风光的美，又感受到九寨沟异兽珍禽的独特特点，也从中萌发了热爱祖国大好河山的真挚感情。这样就把学生的积极性充分调动起来，好的开始就是成功的一半。二、再现情景，突破知识重难点多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘的情景，从而诱发学生学习的兴趣。《恐龙》这篇课文是三年级苏教版图文并茂的课文。本文主要叙述了两亿年前神秘灭绝的恐龙家族。不管从恐龙的种类、形态、生活习性，还是从各自的特点把恐龙描写的栩栩如生。但毕竟恐龙离我们年代久远，它真实形象在我们每位学生、老师的心目中没有任何正确的印象，尽管学习了全文，可是对恐龙的认识仍十分模糊和片面，而且好多问题老师也讲不清楚，也解决不了。所以，利用电子教材来上课，让老师和学生一起学习研究，使得老师不再因回答不出学生的问题而尴尬，也不会让学生想学而学不到产生遗憾，降低学习的积极性和热情。本课的重点就是引导学生进入文本，感受恐龙那个特殊的年代，了解恐龙的外形特征及其灭亡原因。无疑多媒体课件在此起到了重要的辅助作用，能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘的情景，从而诱发学生学习的兴趣。课中出示示形象生动的恐龙形象，不仅让学生大开眼界，更激起了同学们的兴趣。雷龙是个庞然大物，形象的雷龙让学生发出了一声声惊叹，“哇，简直得把我吓死！”“哇噻，如果它真在我们面前，那我们只能成为一只只小蚂蚁！”“我想它只要打个喷嚏，也许我们就飞到九霄云外去了。”……还有那样子独特的三角龙，那奇特的样子通过屏幕清晰地展现在学生的眼前，他们有的惊讶地张大了嘴巴，有的咧着嘴看着那奇特的三角龙傻笑，有的甚至情不自禁地走下位置，到屏幕上去摸摸那可爱的三只角，他们个个兴趣盎然。当书上的七种恐龙都认识了之后，同学们还不过瘾，还要求看看其它的恐龙，这时我把之前收集到的很多恐龙展现在学生的眼前，他们那种激动是无法用语言来描述的。我就让他们选择自己喜欢的一种恐龙，让自己当一回恐龙，用“我是什么什么龙……”来介绍自己。鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地聚焦在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动了起来了。在讲到霸王龙时，我播放了一段霸王龙捕食的录像，让学生亲身去感受霸王龙的凶猛、牙齿像锋利的匕首。学生