让学困生跨步前行.docVIP

让学困生跨步前行《英语课程标准》的基本理念强调教学要面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。但从目前小学阶段英语课程的教学实际看：随着年级的升高，流动人口子弟入学的增加，小学生在英语学习上两极分化现象越来越明显，后进生越来越多。因此，在新课程标准下如何依据新的教育理念，摸索出转化英语学习后进生的策略值得我们一线教师思索和探讨。对待由于各种原因造成的学习困难而难以跟班学困生，作为小学英语教师，我们应该正确对待这些学困生，真诚，耐心地关怀，加强交流和沟通，帮助他们树立自信，让这些学困生能跨步前行，跟上集体前进的步伐。一、爱心是转化学困生的基础因此，教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他们找回学好英语的信心。课前，短短几分钟的交流，几句发自教师内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。例如四年级时，班里转学来一位学生。长得高高的，帅帅的，整天笑嘻嘻的，就是学习差了点。同学们都有点瞧不起他。女同学不愿意和他坐同桌，男同学也会欺负他。有什么不好的事情发生了，全班的矛头总指向他。其实他很懂事，别人把他的东西不小心弄坏了，他总是很大方地说：“没关系，他成绩很好的，肯定不是故意的。”他很自卑，非常崇拜班级中那些成绩好的学生。我们老师把更多的爱给了好学生，忘了那些学困生他们缺少大家的爱。从那以后，我把更多的时间，更多的关心给小鹏。常和他聊天，给他补课。为了增强他学习信心，给他预习功课。上课时又给他更多展示自己的机会。他课堂上表现逐渐变好，各方面明显进步。慢慢地，他的自信回来了，同学们对他也有好感了。小鹏终于甩掉了落后的帽子。二、信任和鼓励是转化学困生的纽带很多时候，我们面对的困难不是没有发现面前的困难，而是没有发现我们内心世界不可估量的潜能，对学生也是一样，老师往往最关注他们的弱项，而忽略了他们潜在的能量。良好的教育应该建立信任与鼓励的期待之上，良好的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。给学生鼓励，相信他，说不定他会给你一个惊喜。例如：有个让每个老师头疼的学生。每天语数外三位老师把他像儿子似的拉在身边辅导，可不见起色。特别是英语，简直糟糕透了。整天对着他怨声载道也无济于事，他总是摆出一副茫茫然的样子，似乎天塌下来也与他无关。该怎么对付他呢？一天中午，同学帮他滴眼药水。滴了好半天也没成功。这时我接过眼药水，让他坐在腿上，头靠在身上，一手轻轻地掰开他的眼睛，一手就滴眼药水。滴完叫他回到座位上休息。之后几天，他对我不再冷漠，路上见到我，认真注视着我。数学老师告诉我，他的数学理解力较好，其他学生头疼的思考题，他觉得容易。我与他签下“君子协议”说；“老师相信你的能力，数学思考题都没能难倒你，你就怕那26个英文字母？从今天开始，我们一起努力，消灭不及格。以后用不着天天留下来了，只要每天把回家作业认真完成了，老师保证你能及格，或许还能更好一点呢，相信我，相信你自己。如果你真的如我所说考好了，那么我们去KFC祝贺，好吗？”小炎点了点头，答应了。从那以后，我真的不再天天留下他，他也能认真地把作业完成了。期末考试考了80分，教师在第一时间告诉了他。并实践了自己的承诺。他高兴得不得了，成绩也日益进步。三、抓住闪光点是转化学困生的良方其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是学困生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。我班的小明同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇。自从有一次生了一场大病后，一个学期没来上学，更是读书提不起劲。整个人精神恍惚，一读书就头疼。适应了一点时间，总算有了好转。一次在课上的表现倒是令人大吃一惊，我要求学生读单词，可只有几个优秀的学生举手，扫视了全班，突然发现小明也举了手。哟！我的心情大好。笑着请他读了单词，虽然同学们都能听得出读的不是最好，但我热情地表扬了他：“老师最欣赏勇敢，上进的学生。小明的发言是个转折点。老师相信从此他会每堂课都认真听讲，并且大胆积极发言，他的成绩也会就此突飞猛进。”教室里响起了阵阵掌声。小明坐得更端正了，学得更认真了。此后，只要小明有好的表现，教师都毫不吝啬自己的表扬，千方百计激发起他的上进心。终于他成功了。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，都能扬起后进生自信的风帆。一个小小的突破，让后进生体会到了成功的喜悦。于是后进生的转化便从这里开始了。总而言之，对英语学困生转化工作是一项漫长、艰苦、细致的过程。在这过程中，需要教师用满腔热情，用过人的耐心和发展的智慧，帮