《种群的数量变化》教学设计（终稿）.docVIP

《种群的数量变化》教学设计（终稿） 一、指导思想 以《国家高中生命科学学科课程标准》为指导，以提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系的理念为基础设计本节课。重点突出倡导探究性、提高生物科学素养的理念。 1.教材分析 “种群的数量变化”所授内容可以分为三部分：第一部分是建构种群增长模型的方法；第二部分是种群数量的变化情况，包括种群增长的“J”型曲线、种群增长的“S”型曲线、种群数量的波动和下降；第三部分是“探究”──“培养液中酵母菌种群数量的变化”。建立数学模型的方法是该教材稳态与环境模块科学方法教育的侧重点。 2.设计思路 首先通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型；接着通过运用模型分析，理解种群数量的变化；最后通过对生活实例的分析，帮助学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。并由此确定本节课的教学内容和教学过程。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）说明建构种群增长模型的方法。 （2）了解种群数量变化的两种增长模型 （3）会用数学模型解释种群数量的变化。 （4）掌握种群S型增长曲线的应用 2、过程与方法 （1）通过对实验数据的统计分析，学习建立数学模型的方法，提高从内因和外因相互作用的角度分析事物发展变化的能力。 （2）通过对数学模型的分析运用，掌握种群增长曲线的应用，理解生命活动的本质，提高对生命系统与环境关系的认识。 3、情感态度与价值观 （1）体会生命科学的研究对象是一个具有“开放性”和“涌现性”的复杂系统，它需要借助于包括数学等众多工具学科来进行研究。学科间的相互融合渗透有助于学科的研究和发展。 （2）了解系统分析的思想和方法，逐步形成整体性思维的习惯，树立人与自然和谐发展的观念，为形成生态意识和环境保护意识奠定基础。 三、教学重点难点 1、重点 尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。 2、难点 建构种群增长的数学模型。 四、教学手段 1、现代多媒体技术： （1）教学PPT：作为整个教学过程的辅助，主要用于实验数据呈现，数学模型建立的过程呈现。 （2）图片信息：主要用于生活实例的呈现。目的是直观教学，便于学生理解。 2、传统教学手段： （1）讲授：作为本节课的主要教学手段，主要用于教学环节的逐步落实。 （2）板书：主要用于教学流程和教学内容的呈现 （3）学生讨论：主要用于数学模型建立的过程和生活实例的分析 目的是通过加强教师的引导，提升学生的互动空间，以突出教学重点和解决教学难点。 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生活动 教学说明 引入 简要介绍第1课时的实验情况，呈现一组学生实验报告 提问：1、这几组实验数据能得到什么结论？ 2、每一组同学的实验结果都类似吗？（呈现2组不同的实验结果） 回顾观察并思考 预设：种群数量随时间推移而增长 学生感受生命现象。认识微生物种群数量增长的数学规律。 建立数学模型 对于三组不同的实验结果，我们应该怎样分析？今天我们就借用数学工具来尝试一种新的研究方式──建立数学模型。 1、什么是数学模型？ 数学模型是根据对研究对象所观察到的现象及实践经验，归结成的一套反映其内部因素数量关系的数学公式、逻辑准则和具体算法。用以描述和研究客观现象的运动规律。 2、如何建立数学模型？ （1）模型准备：了解研究对象，提出问题 （2）模型假设：对问题进行必要的、合理的简化，用精确的语言作出假设，是建模至关重要的一步。 （3）模型构成：运用适当的数学形式进行研究对象进行表达 （4）模型分析：对模型解答进行数学上的分析，并验证修正模型 像酵母菌种群这样增长的类型还有很多，比如细菌的增殖。是不是也可以用这种数学模型来取代呢？某种细菌每20分钟繁殖一代，72h后，一个细菌分裂产生的细菌数量是多少？能否尝试用数学公式表示细菌繁殖n代后的数量？ 模型修正：Nn=2n Nn=N02n Nt=N0λt 经过几次修正，种群在食物和空间条件充裕、气候适宜、无敌害等条件下的增长为J型曲线增长，数学模型建立完成。 我们现在对同一组实验数据有三种表达方式：表格法、图像法、数学公式，之间有何差异？ 从理论上体验数学模型建构的过程 思考并回答。 计算 讨论并回答 讨论并回答 认识建立种群增长模型的程序和方法。 尝试建构种群增长的数学模型 通过对实验数据的统计分析，学习建立数学模型的方法，提高从内因和外因相互作用的角度分析事物发展变化的能力。 种群的J型增长曲线 介绍J型增长曲线实例 1、澳大利亚野兔 澳洲本来没有兔子，1859年，一个叫托马斯·奥斯汀的英国人来澳定居，带来了24只野兔，放养在他的庄园里，供他打猎取乐。奥斯汀绝对没有想到，一个世纪之后，这24只野兔的后代达到6亿只之多。它们与牛羊争牧草，啃树皮，造成大