让物理课堂更具魅力.docVIP

让物理课堂更具魅力摘 要：要想用充满人文化、生活化的鲜活素材使物理课显得生机勃勃，物理教学中必须充分发挥教师主导、学生主体作用，以活动为主线来组织教学，使知识技能、学法指导、德育渗透有机整合，让教学关系更具“亲力”，教学活动更具“活力”，教学评价更具“动力”，教学内容更具“潜力”，使物理课堂更具魅力。关键词：物理课堂;魅力;探究新《课程标准》指出，物理教学必须以人为本，进行教学创新，调动学生积极主动学习，使他们体验到学习的快乐，并从中达到锻炼学生能力、掌握知识的目的。那么如何才能达到新《课程标准》的要求呢？课堂教学是最重要的。创建出一个充满魅力的课堂，才能让学生成为真正的乐学者。一、让教学关系更具“亲和力”拉起学生的手，微笑面对学生。教师以愉悦的心情走进课堂，面带笑容和学生平等交流，以和蔼的态度亲切鼓励学生。去要关心爱护每一个学生，表扬鼓励他们的进步，宽容善待他们的不足，建立民主和谐的师生关系。同时注重自身修养，以广博的学识、高尚的人格、高超的教学艺术吸引学生，与学生建立深厚的师生感情。营造民主的、为学生接纳的、无威胁的、富于创造、主体性的氛围，使学生形成一种比较自由参与各种活动的积极性。二、让教学活动更具“活力”1.教学方法互动化，让课堂成为学生的舞台在课堂教学过程中，老师作为学生的“对话者”“商谈者”，走进课堂，和学生共同探讨学习甘苦，感受学习乐趣。通过师生的互动，激发学生的求知欲望，使学生成为学习的主人，积极投入，善于参与到教学中来。另外，要学会与他人交流，质疑问难，互问互议，各抒己见，教学相长，相得益彰。以学生为主体，让学生参与思维活动，紧紧抓住学生的注意力。2.语言表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力教师的语言幽默风趣、机智灵活，能活跃课堂气氛，使学生思维敏捷流畅，让学生在轻松快乐的环境中接受知识、增强技能。3.提出新颖有趣的问题，吸引学生深入挖掘整、理教学新素材，并应用于课堂，使学生在快乐中获得知识。学生有很多奇思妙想，如“静止的汽车永远开不动”“运动的汽车永远停不下，也无法转弯”，通过解决这些学生熟悉而又极其感兴趣的生活中的实际问题，培养他们分析问题、解决问题的能力和学习物理的兴趣，使学生在轻松快乐中学会深奥的知识。4.用物理实验来培养兴趣，锻炼能力通过参与做实验，满足学生的心理需求，获得精神上的愉悦，有利于激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察总结能力。如学习《磁场对电流的作用》时，教师在课堂上用带绝缘皮的铝线绕制线圈，两端连接软导线悬挂起来，中间插入磁极，用多节干电池通电，线圈会跳起来，学生也会高兴地跳起来。这些形象的实验对学生留下了非常深刻的印象，会激发他们的探索热情。三、让教学评价更具“动力”1.重视激励性评价多给学生以正面、积极、肯定性的评价，语言中多一些疼爱的语气，多一些鼓励性的话语，多一些心灵的温暖和关爱。或许一句洋溢着感动和暖心的“你真让老师高兴！”“你说到做到了！”“有进步！”等足可以影响学生的一生！教师只有把学生真正放在主体地位，让他们在评价中得到尊重，找到快乐，体验成功，享受学习，师生关系才会更加融洽和谐，学习的主动性、自觉性才会明显增强。2.建立适当的多元学习评价模式不以教师为主体的单一评价，建立教师、学生、共同参与的交互过程评价，既是遵循了教育发展的要求，也是教育人性化、民主化的体现。学生在评价中学习，在学习中评价，真正成为学习的主人。在“合作交流”的过程中，学会评价，学会欣赏，完善自己，帮助别人。四、让教学内容更具“潜力”1.教学内容情景、生活化开放的空间环境，不限于时间，不局限于课堂和书本。开放的知识系统，不局限于概念、规律、公式及考试范围。从生活走向物理，从物理走向生活，从而改变学生“等、靠、要”的被动情形。尽力发掘教材内容与生活实际的联系，使知识与学生的认知水平和心理成长发生联系，寻找物理教学内容与生活实际的连接点，发现事物发展的规律。比如，和人们生活息息相关的白炽灯中就包含很多物理知识，构造方面：用钨做灯丝，并做成螺旋状;灯的外形做成梨形;灯内还要抽成真空或惰性气体等。使用方面：用久的灯壁会发黑，而且没有新买时亮;在接入电路时注意灯头要接火线等生活中的现象都可以用物理知识解决。又如，学生骑的自行车中多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦;车的坐垫下安有许多跟弹簧来减小震动;制动系统中的车闸把与连杆构成杠杆来省力，脚蹬板与链轮牙盘构成轮轴;车内胎充气减小阻力;红色尾灯虽不能发光，但晚上可以引起人们注意等都是物理知识啊！而在厨房中的物理知识更是举不胜举，与热学、力学、电学知识都有关系的。2.要做好引导在教师创设的问题情境下，引导学生积极探究，使其学习情绪处于最佳状态。通过探索知识的奥妙，品尝成功的甜蜜，从而发现自我、认识自我，能更大程度地挖掘学生的学习潜能，提高课堂效率。物理教学