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让美在语文课堂教学中流动著名艺术大师罗丹说:“动是一切景物的生命。”任何一门艺术都昭示着生命的流动,描摹着动态的旋律。教学也是一门艺术,它是一种教师与学生共同参与的复杂性活动,可以说教学是一门高雅的人类艺术劳动,而这就要求教师改变过去仅仅作为知识传授者的形象,成为学生学习能力的培养者,人生道路的引路人,让他们满怀激情、积极主动地学习语文,达到“教是为了不教”的最终目的。课堂教学则是这门艺术的最集中、最直接、最本质的反映。那么,怎样才能使课堂教学这门艺术焕发光彩,呈现流动美呢?首先,让情感美在课堂教学中流动。什么是情感呢?心理学研究表明:情感是人对客观事物的态度的体验,即人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受。语文课的情感教育就是通过对反映生活各个方面文章的教学,使学生在积累知识的同时具有良好心态,对身边的一切充满感情,富有同情心,热爱祖国和人民,热爱自然环境,做一个情感丰富的人。一名优秀的语文老师,应该善于在课堂中充分调动学生的情绪,使学生体验到美好的情感。白居易曾经说过:“感人心者,莫先乎情。”教师在学生学习课文之前,用优美而精辟的语言导读,能使学生学习情绪高涨、趣味顿生。如在讲授朱自清先生的经典散文《春》时,可以先请学生欣赏一段描绘春天来临,大地复苏的录像,并配以教师声情并茂的解说,以滋润学生的心田。解说词如下:“同学们,只要提到春天,我们的脑海中就会浮现出这样一幅绚丽多彩的画面:桃红柳绿、红紫芳菲、鸟语花香、草长莺飞、山青水秀、风和日丽。今天,就让我们通过朱自清先生的生花妙笔,去欣赏春的美景,感受春的气息,聆听春的声响,用心领悟那美妙的境界吧。”在教学教程中,教师应与学生一道接受艺术作品的思想和情感熏陶,同享美好情感,以达到情感共鸣,让学生感觉到这堂课是一首诗、一篇散文。尤其是某些情感因素不明显的课文,教师应该在调动自己的情感后,用自己火热的情感去触动学生平静的心,从而对他们进行是与非、善与恶、真与假、美与丑的情感教育。其次,让生命美在课堂教学中流动。语文学习的外延与生活的外延相等,而生活是生命的轨迹。语文就在生活中与每个生命相随左右,陪伴终生。因此,语言应帮助学生认识生命的美丽与宝贵,探索生命的方向与意义,提升生命的质量与品位,使生命变得更美好。这就需要教师唤醒学生的生命意识,丰富他们的生命内涵。教师可以从以下三方面去做:第一,认识生命、敬畏生命。老师利用多方面知识引导学生认识生命的基础、物质基础以及意义与价值,进而欣赏生命的丰富与可贵。例如讲授《敬畏生命》《热爱生命》《紫藤萝瀑布》时,让学生畅谈对生命的认识和感受,引导学生学习如何珍惜生命与尊重生命,引导学生用爱心经营生命及思考生命方向。第二,热爱生命、欣赏自己。一个人只有学会了欣赏自己,才能在面对任何打击时总有自信,虽经历失败却不至于绝望,跌倒后仍能爬起。在教师与学生的朝夕相处中,教师不仅要学会适时适地赞许学生,还要善于利用课文中的相关内容进行“自我欣赏”的教育,帮助学生明白自己的独特性,鼓励学生开发潜能,从而建立自尊与自信。第三,欣赏他人,爱护自然。“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,能够发现别人的美,是一种智慧;能够承认并欣赏别人的美,是一种豁达。学会欣赏他人及自然界的一切生命,塑造开放的心灵,才能丰富自己的生命内涵。如讲授《山中访友》时,可以引导学生带着满怀好奇的心情,展开丰富的想象,用心去感受作者描绘的色彩斑谰的大自然,从而亲近大自然、热爱大自然。再次,让结构美在课堂教学中流动。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,可采用“茶馆式”的语文教学方式,使课堂呈现动态的结构。让学生采用“自主、合作、探究”的学习方式在“茶馆”里聚会,形成师生情感交融的和谐气氛,可以说是“知无不言、言无不尽”。当然,在充满生机的“茶馆”里,教师要确定好自己的角色,才能保证教学艺术得以体现。要做到以下三点:1.教师必须是“茶馆”里一位积极的参与者。当学生分成四人或两人一组进行讨论、学习时,教师绝不能独自到一旁“品茶”,而必须走近学生,积极地看,认真地听,感受他们的所思所想,随时掌握或处理各种偶发情况。对于学生能理解的内容,让学生充分表现;对于理解有障碍的内容,相机点拨;对于学习无法理解的环节,深入剖析。2.教师必须是“茶馆”里一个德高望重的协调人。所谓“不干涉原则”,并不是禁止教师进行控制。学生在课堂上自由、活跃,却要有度,不能造成散漫、失控的局面。教师要用各种适当的方式教育学生遵守纪律,懂得与他人友好相处,给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞,以活跃学生的思维。例如在讲授《社戏》时,有一位同学提出“那夜的豆是偷来的,又是小孩胡乱煮的,可能或咸或淡,味道一定不
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