让爱绽放教育的风采.docVIP

让爱绽放教育的风采陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效的手段就是“爱的教育”。这一教育名言告诉我们，教育需要爱，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。新时代素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面的爱学生。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。”这要求每一位老师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子得到应有的爱。没有爱的教育，就是没有人性的兽性训练。因此，教育过程就是滋润爱的过程。教育离不开爱，爱离不开教育。因为“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”（陶行知语）那怎样才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而收到良好的效果呢？我认为，教师只有实施爱的教育，以爱导航，让教育的每个环节都洋溢着爱的絮语，教育才能春风化雨，充满盎然情趣。一、用宽容之爱去开启学生的内心世界“如果你渴望别人与你合作，你一定要让别人感觉到你与他们同在，不管做什么事，能尽量亲力亲为做一些，就做一些，这样别人的心都会是暖和的，因为你愿意降低自己与他们共艰苦。人与人之间的交往，一定要讲究一点真诚与付出，这就是将心比心。”走入学生的内心世界中去，以心交心，以情导怀，以诚对诚，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育教学难题都将会在那里找到答案。因此，作为一名班主任，在班级管理工作中更是要做学生“心”的工作，班主任应设身处地、将心比心，更应尊重、理解学生给其适当鞭策的同时，以更多的鼓励和支持。因为智谋的爱护会给学生成长带来无限的动力。“亲其师，信其道”。我们要善于放下架子，走近学生，与学生进行心与心的交流，了解他们生活，了解他们的内心世界。在学习上，生活上，心理上，我们都要主动去关心、爱护学生，直到走进学生的内心。所以，我们要非常注重与学生之间的“心灵沟通”以诚相待，对于思想品德、学习及行为习惯不良的学生尽力感化，抓住其品德行为中的闪光点，激发其上进热情。通过播洒对学生的爱，使学生的心灵得到感化，从而为塑学生健康的人格，树立正确的人生观价值观，世界观奠定良好的基础。必要的“宽容”，适度的“激励”有如春日的一缕阳光明媚，能温暖人心。如：操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出的全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生读到教师寄寓在评语中的期待之情，火热之心，从而更信任老师。而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。学生在受教育的教程中具有反复性，故我们工作不能性急，要以宽容理解的态度对待学生，过于急躁和严厉，很容易使学生产生心理逆反而“欲速不达”。用“宽容的爱”这把金钥匙去开启学生纷繁复杂的内心世界，为学生自我发展、自我完善进一步拓开了弹性延伸空间，激发了学生的兴趣与热情，情感只能靠感情去熏陶，情操只能靠情操去陶冶。学生得到老师的尊重、理解和爱，才会把这种尊重、理解和爱迁移到对老师、对同学的尊重、理解和爱，因此教师应多与学生加强情感交流，这样，才能使班级更加和谐。二、用理智、智慧之爱去感化学生的心灵高尔基说：“单单爱孩子，这是母鸡也会做的事情，可是要善于教育他们，却是一桩伟大公共的事业。”老师不是盲目愚鲁地爱，而是在爱中渗透教育，在教育中施爱。有位名师还说过，教育就是让人养成良好的习惯。是的，在教学中，老师不仅要帮助孩子改掉恶习，还要在孩子即将犯错的一刹那，用理智与智慧帮他们悬崖勒马。久而久之，培养孩子正确的处世态度和良好的行为习惯。三、用公平、公正之爱去激发学生的学习热情我们教师对所有的学生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因学生的家庭地位、经济状况以及教师与学生家长的私人关系有重点地关心，有选择地爱护。因为无论学生家境如何、智力高低、个性差异都是教师的学生，都需要关心和爱护。只有给予所有学生同样的关心和爱护，才能体现教育之爱的伟大、无私和公正。客观地说，学生在感受爱的过程中是非常敏感的，从教师的眼神、语气、行为举止各个方面都在揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害。随着家长参与教育的广度，这种现象也成了社会上不大不小的热门话题。四、以诚信之爱去点燃学生的希望之火与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和、以诚相见、以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级