让技工教育的本质在创新驱动下回归.docVIP

让技工教育的本质在创新驱动下回归一、开展一体化教学课改的基本情况2010年9月，我院被确定为首批全国技工院校一体化教学改革试点院校，试点专业为模具制造、电气自动化设备安装与维修2个专业。2012年数控维修、计算机网络技术应用、机械设备维修等3个专业被确定为第二批试点专业。目前，参加试点的共有5个专业。在人社部的直接领导下，我院精心组织了一体化课程教学改革工作，经过4年多的一体化教学改革实践，取得了阶段性成果。二、工作进展和成效我院在开展一体化课程教学改革试点工作过程中，根据人社部一体化教学改革试点工作总体要求，在完成一体化课程教学的同时，积极探索与进取，稳步推进和深化一体化教学课程教学改革，各项教改试点工作任务顺利完成，并取得了一定的成效。1.工作进展（1）顺利完成阶段性目标任务。模具制造、电气自动化设备安装与维修、机械设备维修、数控维修、计算机网络技术应用等5个专业，涵盖2010至2014五个年级，共16个试点班级，不同年级按计划完成阶段性教学任务。其中2010、2011级2个模具制造专业试点班（高中生源）已按计划完成学习任务，分别于2013年7月、2014年7月顺利毕业并全部就业。（2）一体化教学改革试点工作持续推进。从2010年试点初期2个专业3个班，扩大到目前5个专业16个班。参加部一体化课程教学试点的学生数累计507人。2.工作成效（1）一体化教学资源建设成效显著。学校以新校区建设为契机，依托国家中职示范校建设平台，按照一体化课程教学需要，新建和改造了模具设计与制造教学中心、机械综合加工实训室、夹具实训室、自动化控制实训室、数控维修实训室、西门子自动化实训中心、柔性自动化生产线实训室、光机电一体化实训室、三菱PLC变频器自控实训室、安防实训室、综合布线实训室等17个具有企业元素的一体化课程教学场所，为开展一体化课程教学提供了基础保障。一体化课改的实施，促进了教师教学研究能力的提升，也为教师学习先进职业教育理念，探索实践一体化教学方法提供了平台。近四年来，我院教师主编、参编一体化课程教学改革配套的《电机与变压器》《零件钳加工》《冷冲压模具制作》《网络产品销售》《小型局域网管理维护》等15部学材，以及《零件加工》《零件普通车床加工》《数控车床编程与操作》《数控铣床编程与操作》《产品质量检测》等5门数字化课程。电气自动化设备安装与维修专业教学团队承担了全国职业教育数字资源库建设项目，领衔全国10所在该专业上具有较强实力的技工院校共同开发该专业的教学数字资源库，作为全国职业院校共享资源。（2）促进了教学质量的进一步提升。一体化课程的学习内容贴近企业需求、工作与学习合而为一的教学方式，让学生在学习过程中不仅学会知识和技能，还学会了工作方法，培养了学生的职业认同感，促进了学生职业能力的提高。小组讨论、合作加工、成果展示与汇报等丰富多样的教学形式，让学习变得更加有趣，激发了学生的学习兴趣，教学效果和质量得到了进一步提升。2010、2011级模具制造专业2个试点班毕业生，就业率达到100%，就业的专业对口率达到95%。通过企业回访，企业普遍反映试点班学生相比非试点班学生，在工作岗位上能更快地进入角色，学习和工作的能力更强，这也反映了一体化课程教学试点班的毕业生更受企业的欢迎。通过开展一体化课程教学试点，一体化教学理念和新的教学法在学院落地生花，促进了学院整体教学质量的提升。四年来，我院学生省部技能竞赛获奖达100余人次。（3）一体化特色课程的开发成效显著。在总结一体化课程教学试点工作经验基础上，我院结合德国职业教育先进理念，通过市场调研，并根据机电类专业群的人才培养目标和专业特点，按一体化课程规范技术规程，开发完成机电类通用技能一体化课程规范，通过资源整合，打造机电类通用技能公共实训平台。机电类通用技能一体化课程的开发和资源建设，实现了优质资源的共享，降低了实训场所建设成本，使师资优势、教学资源得到了充分发挥和利用，增强了实践教学优势。机电类通用技能一体化课程的开发和资源建设是我院由单一专业建设向专业群建设迈进的一次具体实践，为我院全面开展专业群建设，提升专业办学实力，形成专业特色，促进品牌优势发展提供了实践经验。同时，机电类通用技能一体化课程的开发，也较好地解决了技工院校在一体化课程教学试点中，老师们反映的学生基础技能训练不充分的问题，使一体化课程的教学更加有效。为加快落实人力资源和社会保障部提出的加快一体化课程改革的精神，在前期一体化课程教学试点所获得的经验的基础上，2013年我院通过市场调研，为更好地满足企业对技能人才的需求，对药物制剂、药物分析2个专业开展了一体化课程教学改革工作，采用校企合作的方式，开发完成了药物制剂、药物分析2个专业的一体化课程，目前课程已进入实施阶段。（4）为兄弟院校提供一体化师资培训。我院自试点以来，