让语言艺术美化农村高中化学课堂.docVIP

让语言艺术美化农村高中化学课堂摘 要：语言和化学教学的融合是化学教学中教师的基本功，但是由于地域的不同，语言的表达也各不相同，如何让学生在课堂上理解、深刻地掌握化学知识是化学教师，特别是农村化学教师的一门艺术，既要科学又要生动地表达。如何让农村学生更加容易地接受化学知识，从化学语言的科学、严谨、幽默、夸张等角度论述了农村化学教师的教学。关键词：化学语言；科学；艺术性语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的表达符号，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。而教学语言是教师在课堂上进行信息传递的工具和媒体，科学加艺术的教学语言能够有效地保证教学信息在传递过程中发挥最佳的效果。化学是一门自然学科，是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。而在农村乡镇高中，教学条件有限，还有学生语言素质的先天性（本地话居多），科学理解的现象也不多，因而很大程度上制约了化学教学，而化学教师语言的正确表达尤为重要。通过这些年的教学，笔者深深地感觉到化学教学语言的重要性，下面通过以下几点来谈谈农村高中化学教学中的语言艺术。一、化学课堂教学语言表达一定要严谨、科学、准确物质在世界上是客观存在的，每种物质都有自己的结构、性质，也存在自己的变化规律，因而严谨、科学、正确地表达出物质的性质规律是优秀化学教师的基本功。化学有自己专门的语言，就像英语、汉语一样，我们叫化学用语。它包括元素符号、化学式、化学方程式等，而准确地表达书写它们是化学教师必备的，如元素符号Co是钴，而不是一氧化碳，一氧化碳应写为CO；“HCl”如果是液体我们读为“盐酸”，而气体时则为“氯化氢”，读时如果是酸也可以读为“氢氯酸”；还有“58.5g的NaCl中含有NA个氯化钠分子”，这句话也是错的，因为氯化钠是由离子构成的。对于化学概念更应该讲究严谨科学了，如高考考纲中提到的“四同”：同位素、同素异形体、同分异构体、同系物，同位素的概念是“具有相同的质子数和不同中子数”，概念的精确则先要强调是同一种元素，而元素中是中子数不同；同素异形体依照概念则强调首先是物质，是单质，是由同种元素组成的不同种单质。只有这样，教师才能准确、简明、清晰地将知识传授给学生。二、化学课堂教学语言表达一定要精练、总结、好记化学知识内容多而杂，而要把内容在课堂上仅有的45分钟内教给学生，教师在课堂上不能??嗦，应该语言精练，把所要教的知识以简练的语言表达出来，让学生不仅好记而且好理解，因此在课堂教学中要用一些通俗易懂的方法来总结知识要点。如，在高一物质的学习中“钠和水的反应”现象我们就可以总结为：浮、溶、游、响、红；还有在氧化还原的规律中，总结八个字：失、升、氧、还；得、降、还、氧。其实它包含了十四个概念，失电子、化合价升高、被氧化、发生氧化反应、对应的产物是氧化产物；“还”则为还原剂、具有还原性，四个字有7个概念的理解，另外四个也是，这样学生记起来和理解起来就容易多了，运用此知识解题的不会乱。还比如：制取氧气操作过程可概括为“查、装、定、热、集、移、熄”七字；将过滤概括为：“一贴、二低、三靠”。因此就要求教师在平常的教学中要多留心观察、多总结、多对语言进行提炼，做到对知识点的讲解要言简意赅、通俗易懂，当然这需要一定的功底。三、化学课堂教学语言表达一定要抑扬有度、幽默风趣化学课堂教学内容比较多，教学方法手段当然也很多，比如实验、视频等，既形象生动又易于学生理解。但是如果教师在课堂教学中只有单一平和的语言，那么再生动的课学生也会感到疲劳。如何才能调动学生课堂上的积极性呢？教师的课堂教学语言要做到几点：1.教师授课声音要抑扬有度、声声入耳。试想一位教师语言干瘪、乏味，学生刚开始听注意力还行，如果时间久了呢？肯定会觉得无味、昏昏欲睡，那还怎么学到知识呢？笔者觉得一个优秀教师的课堂语言表达应该是该快的时候快，该慢的时候慢，该语气重的时候重，该轻的时候轻，做到抑扬有度、节奏分明、声声入耳，有如高山流水，温和轻柔；急如疾风，痛快淋漓，就像唱歌一样把握上课的节奏，这样学生听起来自然声声入耳，印象深刻。但是这种节奏必须与教学内容相结合，所以在讲到重难点时要适当地重复，语气要加重强调，比如化学课中的原理、公式、计算等，也好让学生及时记下；而引用过去学过的，且是学生很熟悉的知识则应加快讲解节奏。如，讲氧化物的概念后举出种种实例便可如线断珠落般倾出，当然也可以让学生自己回顾回答；而在讲解例题、解题技巧时，第一遍宜慢、细、重，如讲元素守恒时，例如0.6 mol的CO2通入1 mol的NaOH中，得到的物质有哪些，它们的比值为多少？此时教师讲解时应慢且细。而技巧守恒应该重点讲，不但重点讲而且语气也要加重，抑扬有度。当学生理解掌握方法后，老师便可引申、