让自主合作成为一种学习习惯.docVIP

让自主合作成为一种学习习惯一、培养学生的自主学习能力1.建立新型的师生关系，为学生营造良好的自主学习氛围。教学是一个教师教、学生学的双向互动过程，互动、和谐、合作的师生关系是激发学生自主学习意识的良好铺垫，也是提高课堂教学有效性的重要手段之一。在教学实践过程中，教师应多与学生交流、沟通，给予学生多一点尊重多一点关心、多一点理解、多一点爱护，让学生感受到教师的亲切，感受到自己受尊重。应善于发现学生身上的闪光点，看到学生的进步，多给学生创造成功的机会，让学生体会到学习的成就感以及快乐，增强学生的学习信心，激发学习动机。2.以问题作为切入点，激发学生自主学习的积极性。问题是引发思考的导火索。在课堂教学过程中，应通过创设一些趣味问题，让学生置身于问题情境中，积极引导学生质疑，激发学生的好奇心理，引导学生自主探索的欲望，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如在学习《愚公移山》一文时，教师可以提问：“文中针对‘年且九十’的愚公表示平路移山的问题，同学们的态度呢？”学生则回答“杂然相许”。教师再接着问：“根据教材中的注解，‘杂然相许’是什么意思呢？”学生会回答：“大家异口同声地表示赞同，其中杂然是纷纷的意思，而许表示赞同。”此时教师再让大家结合课文具体内容分析文中的注解是否合理，经过大家的讨论，认为“杂然相许”解释成“纷纷表示赞同”更加合理，而不应该为“异口同声”。3.指导学生正确的自主学习方法。很多学生自主学习能力较差，学习成绩一直上不去，其中最主要的原因之一是由于学习不得法，没有正确的学习方法，学生就像沙漠中迷路的孩子，因此学习方法的指导对于学生自主学习习惯的培养显得尤为重要。首先，教师应指导学生养成正确的预习习惯，每堂课前应让学生提前预习，并画出重点、难点内容，对教学内容有一个大体的初步认识，带着问题和明确的目的，集中注意力上课。在课堂上课的过程中，应指导学生着重听教师强调的重难点内容，注意教师的讲解方法、解题思路，并做好相关笔记；对于相同的问题，多听听其他同学的见解，并对比分析与自己的见解有什么不同之处；对于教师强调的一些容易混淆、出错的知识点也应该格外重视，记笔记时，教师额外补充的知识点、自己没有理解的知识点应作为重点。二、培养学生的合作交流习惯1.积极创设合作学习情境，激发学生合作参与动机。培养学生自主合作交流的学习习惯，应强化学生的合作交流意识，提高每一个学生主动参与的积极性和主动性，让每一个学生都乐于参与其中。教师可以结合教学教材内容，选择教学内容比较重要的知识点积极创设新鲜、有趣的学生合作情境，情境最好是尽量贴近学生的现实生活，是每一个学生都熟悉的内容，让内敛的学生、成绩较差的学生也有话可说，提高学生主动参与的积极性，激发合作交流意识。比如在学习《幼时记趣》、《童年趣事》等文章时，教师可以让学生们自由分组，以“回顾自己的童年趣事”为讨论主题，让学生们相互交流，并总结自己这些年有哪些变化和成长。首先学生们会讲述自己的童年趣事，与大家分享，然后大家会给予他一些评价，让学生更好地反思自己到底有哪些变化。通过这种生活化的合作交流学习，可有效提高学生合作参与的积极性。2.指导学生正确的合作交流学习的方法，体验合作交流的快乐。（1）指导学生科学地进行任务分工、协作。小组合作交流学习模式是合作交流教学的主要形式，科学、合理的小组分工、协作是提高合作交流学习效率和质量的关键内容。教师应首先全面了解、分析全班同学的特点和个性，根据“组间同质”、“组内异质”、“优势互补”、“分工协作”等基本原则进行科学分组，每个小组的人数最好控制为4人一组或6人一组。按照全班同学的性格、学习能力、学习成绩、学习兴趣等多方面组成若干异质学习小组，每一个小组内应选择一位组织能力、协调能力、口头表达能力较强，且具有较强的合作交流意识的同学作为小组长，大家共同交流、讨论一个鼓舞人心的团队名称以及口号。其次，小组内应安排相应的科长、发言人，发言人应选择轮流形式，尽可能让每一个发言人都能够表述自己的观点。（2）制定一套科学、合理的组规。比如每个人都应该积极思考；不仅应积极完成自己的任务，同时应充分发挥自己的团队精神，完成小组共同的学习任务；应积极参与小组讨论、交流，大胆、流利地表达自己的想法，尽可能规范自己的语言；能够尊重他人，遵守课堂纪律，尽可能不喧哗，避免干扰他人，不能借用讨论的自由讲“题外话”；在其他成员发言时应认真倾听，不能随意打断或插话，若自己有不同的观点，应让他人发言完后再提出质疑。要通过一些约束机制，让学生们能够更好地进行交流，共同合作、探讨，解决问题，提高合作学习效率。（3）应指导学生学会欣赏、激励。每一个学生都希望能够得到其他人的尊重和肯定，希望自己能够成功，因此在组织小组合作交流的过程中，教师应指导学生们学会相互欣赏，尽量多挖掘同伴身上的优