让高中学生真正实现“悦读”.docVIP

让高中学生真正实现“悦读”在高中语文的教学中，阅读教学是其中的关键组成部分。语文教学的重要目标就是使学生掌握阅读方法，养成阅读习惯，从而进一步完善学生的情感价值观，促进学生综合素质的提高。但是在很长一段时间里，由于教学内容单一，教学目标的形式化现象严重，学生的主体地位得不到重视，导致学生的阅读能力没有得到提高，学生对阅读的兴趣也不高，这就阻碍了学生的个性发展，不利于学生整体素质的提高。因此，作为高中的语文教师，应该致力于改变这种状况，帮助学生积极主动地参与阅读活动，从中得到人文性的熏陶，真正把阅读转变为“悦读”。一、激发兴趣，开启“悦读”提起阅读，很多学生都没有过高的热情，甚至会产生厌烦的情绪，因此，要想让学生爱上阅读，激发学生的阅读兴趣至关重要。兴趣是学习的动力，高中的学生思维敏捷，激情飞扬，喜欢新鲜新奇的事物。在培养高中生的阅读兴趣时，教师不妨融入一些新鲜的元素调动学生阅读的积极性和主动性。高中生正处于青春年少，大多数喜欢音乐或者影视等，教师可以把这些元素融入课内阅读，激发他们的阅读兴趣。如在教学《林黛玉进贾府》一课时，我重点分析了林黛玉的人物形象，在导入时，我选择了《葬花吟》这首音乐作品作为背景。“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”，这样凄婉缠绵的乐曲回荡在教室中，立刻把学生带入了红楼梦的意境中，学生的学习热情被充分调动起来。在结束时，又让学生欣赏了伊能静演唱的《十二少》，带着大家再次追忆林黛玉的整个凄美的人生。这样的方式，让《红楼梦》这部经典文学深入到学生的内心，课后大家主动拿起原著来，并且还利用课余时间进行交流。学生对阅读从排斥到接受，从冷漠到喜欢，其中的关键因素可以说就是兴趣，是对于阅读的兴趣，使学生真正成为了阅读的主人。当然，除了音乐之外，教师还可以采用其他的培养阅读兴趣的方法，比如介绍相关的故事，播放影视作品等等。教师精心的引导、激趣，可以激发学生阅读的热情，让学生拿起书本进行阅读，帮助学生从中体会阅读的快乐，也可以促进语文教学工作的有效开展。二、角色体验，爱上“悦读”所谓“角色体验”，就是通过采用一些手段创设情境，让学生深入文本，感受文中人物所处的环境，将自己完全融入文本，从而帮助学生轻松地解读文本。高中课本中，有很多戏剧和故事，学生理解起来有一定的困难，假如创设接近文本意境的情境，就可以激发学生的学习兴趣，使学生在阅读这些文本时，不再出现畏难情绪，而是从中体会到阅读的快乐。如在教学曹禺的《雷雨》一课时，这部分内容是关于鲁侍萍与周朴园以及周萍重逢的故事。这个情节中人物的内心变化很大，戏剧性较强，学生很难抓住文本的精髓。面对这样的情况，教师采用角色扮演的方法，让学生按照自己的理解，表演出文本中人物的情感纠葛，充分体会人物的内心感受。而其他学生根据同学的表演进行分析，这种方式寓教于乐，营造了轻松的学习气氛，学生在不知不觉中爱上了阅读。巧妙的创设情境，能够极大地调动学生的阅读积极性，同时活跃了学生的思维，激起了他们对知识的渴求，这样对提高学生的阅读能力起到了促进作用。在教师的指导和引领下，学生自主思考，积极探究，学生的主体地位也被凸显出来，在这样的氛围之下，让学生爱上阅读就不再是一件困难的事情。三、品味经典，个性“悦读”新课程标准规定，在高中语文教学中，阅读教学是关键的组成部分。对于高中生来说，仅仅接触课内的文本阅读显然远远不能满足提高学生阅读水平的要求。因此，在培养学生的阅读能力时，我们应该把课外书籍引入课堂，做好对课内阅读的延伸拓展活动。组织好经典名著的阅读，有意识地引导学生阅读适合自己的作品，可以促进学生整体语文素养的提高。如在学完《罗密欧与朱丽叶》一课后，教师可以引导学生去关注其他关于爱情的作品，从我国最早的《关雎》到乐府诗《孔雀东南飞》，还有曹雪芹的《红楼梦》，这些都是永恒的爱情题材，在阅读完这些作品之后，学生对这些作品进行比较交流，从而提高自身文学修养。此外，还可以引导学生阅读莎士比亚的其他作品，引导学生接触世界经典文学，不断提升学生的语文素养。所以，教师要重视关注学生的阅读取向，抓住一切机会拓宽学生的阅读领域，注重阅读内容的多样化，逐渐拓展学生的认知能力，使学生养成良好的阅读习惯。通过鼓励学生阅读，使学生的精神世界得到进一步充实，通过阅读经典作品提升个人素养，享受阅读带来的充实感和满足感。语文教学的重要意义不在于使学生被动地接受多少知识，而是应该引导学生在学习的过程中体验、品味、理解知识及其所蕴含的魅力，使自己的人生体验变得丰富多彩。而在语文的学习中，阅读是一个非常重要的环节。阅读可以开阔学生的眼界、拓宽知识面，增加知识量，提升个人整体素质。积极主动地、充满兴趣地阅读，可以使学生摒除杂念，静下心来，用心感受文字的魅力，这样的阅读是一种深入内心的“悦读”。总之，高中语文的教学正处于一个全新的阶段，在新课程