论外语学习动机对英语学习的影响.docVIP

论外语学习动机对英语学习的影响摘 要： 英语是使用最广泛的语言。众多研究表明：英语学习是一个复杂的认知心理过程，影响因素很多，如学习者的年龄、母语的影响、语言能力和动机。其中外语学习动机是影响英语学习的主要因素，它与学生的学习态度、学习策略、学习成绩密切相关，因此研究学生学习外语的动机差异有重要意义。本文尝试从动机的两个类别内在动机和外在动机出发，论述外语学习动机对英语学习的影响，具体到社会、家长、学生个人因素等。通过外语学习动机的研究，可以针对学生英语学习动机的特点，提高教师的教学效率和学生英语学习的质量。关键词： 英语学习 英语教学 学习动机1.外语学习动机的内涵与分类1.1外语学习动机的内涵。学习动机是指导学习方向、促进学习活动的一个内部机制，分为内部动机和外部动机。英语学习动机对长期有意义的英语学习有重要作用，但强度和学习效果之间的关系不是一种线性型，学习动机太强或太弱都会导致学习不佳，动机和学习的关系强度，根据耶克斯―多德森定律，可以用一个“倒U型曲线”表达。根据此理论，学习者的理想动机水平是适度，太强或太弱的动机都不利于学习。如果严格要求学生，如在一个较短的时间内重复几十倍，题海战术，频繁的考试和竞赛，就会与学习者的愿望相反。心理学家说，理想学习效果的动机有唤醒和激发的作用。1.2外语学习动机的分类。外语学习动机分为内部动机和外部动机，内在外语动机指学习。动机的来源是爱好、对知识的渴望和其他内部因素，使学习者在学习活动中获得情感的满足，可以分为三类：知识性的内部动机，为了探索新的知识和提高知识水平；成就内在动机，为了完成一项任务；刺激性的内部动机，即学生在学习过程中获得兴奋。外部外语动机指学习活动的外部诱因，如鼓励、刺激、对英语教学活动的胆怯心态和其他外部因素。可以分为三类：自律，即外部因素决定，属于最低程度，若外部因素消失，就不存在了；内扰动自律，即个体把外部压力转变为自己的需求，并迫使其行动，如在自尊的影响下努力学习英语；识别的自律，即外部因素确定，属于最高程度，意味着我们为了实现个人的价值，使该自律内化为自我的目标，如学习者感觉到阅读的重要性，然后做一个实践的计划。2.内在外语学习动机对英语学习影响2.1学习态度对英语学习影响。有些学生不喜欢学习英语，将英语学习看做负担，形成了英语学习的消极态度，如害怕犯错、在英语课堂很少回答问题。这可能与他们失败的学习经验有关，他们在英语学习刚开始就考虑他们不管如何努力学习，结果仍然是不理想的，就不愿意再做任何努力，很少体验成功后的满足。有一种英语学习者不是把通过考试作为他们的最后的目标，而是把掌握和使用英语作为他们真正的目标，对英语学习是非常有热情，尽力多听、多说、多读和多写。显然，这些人的英语学习会比那些依赖于表面的动机更有效，如美剧的对话会成为他们的模仿对象。因为他们对英语学习有激情，所以他们的思想和英语知识之间就没有障碍。2.2学习者的兴趣对英语学习影响。一种积极的观点认为学习应该是快乐的，应该找到学习的意义和价值。另一个极端的观点认为学校的各种活动是枯燥的，必须依靠外在的奖励和惩罚，迫使学生完成学习任务。如果对英语的听、说、读、写感兴趣，学生会利用每个英语学习的机会提高自己的英语水平。爱迪生是美国最著名的科学家和发明家之一，他的成功源于其对生活的浓厚兴趣和强烈好奇心，只要看到难题，就会有强烈的兴趣。兴趣是一个成功人的先决条件。贝多芬、梵?高、雨果都是对音乐、绘画和文学有浓厚的兴趣，而不是依赖他们的成就外部动机。兴趣是最好的老师。如果英语课堂生动有趣，就会引起学生的学习兴趣。此外，课外活动，如电影赏析、英语演讲比赛等，也能吸引学生的注意力，进而激发学习英语的兴趣。3.外在英语学习动机对英语学习影响3.1社会对英语学习影响。建设性的动机观认为个人的学习动机受社会环境的影响，社会环境包括整个文化背景和社会状况。动机和社会有直接关系，人是社会的人，有人际性的特点。影响动机的社会因素有如下几点：社会福利的目标，如成为一个对社会有用的人；社会团结的目标，如试图带来一定程度的尊重自己的家庭；社会认可的目标，如在学校表现良好获得同行和教师的认可。因此，提升学习者的社会形象是提高英语学习动机的一种很好的方式，如包容学习者犯的错误、提高对英语学习者的精神奖励。3.2父母对英语学习影响。父母是英语学习中最易忽略的一个重要的间接参与者，即家庭是学校与学生之间的介质。教育心理学家早就认识到家庭的特点与学生学业成就的联系，父母的鼓励态度与儿童的语言学习有关。父母可以用自己的行动引导孩子英语学习，如经常看美剧、听英文歌、读英文书。3.3教师对英语学习影响。学习是一种自己成长的过程，但离不开教师的引导、扶持和培育。老师在课堂上会对学习者产生动机性的影响，正因为这样，每一个教师的行为变得极具魔力。