论任务型教学模式在高职高专英语阅读中的应用.docVIP

论任务型教学模式在高职高专英语阅读中的应用摘 要：任务型英语教学方式是近几年英语教学界提出的一个新名词、新课题，也是众多英语教师一直探讨、不断摸索的一个新的教学方法，对提高学生的英语学习和英语应用能力有很大帮助。针对高职高专学生英语阅读这一版块学习的现状，结合教学经验和教学思考，简要概述高职学生对英语教师提出的教学新要求以及英语教师如何运用各种手段，将任务型教学融入英语阅读的教学中，从而提高学生的英语应用能力。关键词：任务型；英语教学；高职高专；阅读近几年，教育部连同文化部、新闻出版广电总局和中宣部不断发出倡议，在全国范围内开展“全民阅读”活动，尤其针对青少年这一群体，号召在各个高校中开展“读好书、好读书”校园活动，以期在青少年中形成良好的学习风尚和学习氛围。而阅读并不仅仅只是语文学习的范畴，它存在于各个科目中，尤其是在英语教学中，阅读的重要性显而易见。英语教师要把好学生英语阅读学习这一关，把任务型教学方式有技巧地融入英语阅读中，是当前教学任务的一大挑战。一、阅读中的问题高职高专学校英语的必修课地位，决定着学生必须学好英语这门课程，培养英语的实际应用能力。然而，笔者发现不少学生在英语阅读中存在这样或那样的问题。1.字典不离手英语的学习离不开牛津英汉词典、电子词典等辅助工具的帮助。学生在英语学习中遇到困难，求助于这些工具，这本是辅助工具带来的便利之处，也是英语教师和学生普遍认可的。然而，不知从什么时候开始，辅助工具给学生学习英语“拖了后腿”：不论是课文的课前预习，还是试卷中的阅读题型，相当大一部分学生都是边看边查，只要看到一个生词，马上翻开字典，或是打开电子词典输入，查询生词的意思。课文和阅读题本是为了锻炼学生的阅读能力和逻辑推理能力，让学生在不明白词义的情况下，也能推测出文章的大概意思，但辅助工具的运用却最大限度地限制了学生这一能力的培养。而且，学生在阅读中，边看文章边查字典，刚明白了上句的意思，在查阅下个生词的时候，往往又忘记了上一个生词的意思，或者忘了上一句话说什么，限制能力发展的同时，还浪费了学习时间。2.课外阅读少高职高专学生整体素质偏低，英语更是所有学科中的薄弱环节，听说能力较差，自主学习能力不强，英语学习的热度也较低。因为应用能力不高，英语对高职高专的学生来说就是难点；既然是难点，读起来就费力，因此，课余时间不少学生都选择看时尚杂志、武侠小说等书籍，而把英语课外读物束之高阁，敬而远之，甚至有学生直接提出：“一看就头疼，学也学不会。”除了英语教材，整个学期不碰一本英语课外书的学生也不在少数。二、阅读中任务型教学的必要性高职高专学生英语阅读能力较弱的先状，对英语教师的日常教学工作和教学方式提出新的挑战。这时，将任务型教学方式应用到阅读学习中，尤为必要。1.政策要求前几年，教育部颁发《高职高专教育英语课程教学基本要求》，提出教师要把“实用”和“应用”两个关键词放在英语教学的首位，教学生实用型英语，培养学生英语应用能力，把学生的听、说、读、写的实际能力提升一个水平。任务型教学方法的出现，在一定程度上为英语教师解决了这一难题。顾名思义，任务型教学就是要突出“任务”二字，将教师的教学目标融入任务中，通过学生完成任务的实际操作，达到教师的教学目的。2.教学需要英语教学中，阅读的方式有多种多样，表格型、对话型、长篇大论型，说明文、议论文、记叙文，内容丰富，形式灵活。这对学生的阅读能力也是一个挑战。任务型英语教学的实用性也能缓解这个让学生和教师都头疼的问题。任务型英语设置任务的灵活性和多变性，可以让学生积累生词量、增加文学或科学知识，从而在一定程度上提高学生的实际能力和英语综合应用能力。三、任务型英语课堂及课后应用英语能力的提升，靠的是多读、多听、多练，在听、说、读、写中培养英语语感和应用技巧。因此，英语教师不仅要抓好课堂的有限时间，最大限度、最大容量地为学生传授知识，还要利用好课余时间，提升学生英语实际运用能力，让课堂和课后时间都有任务型英语的“身影”，而不是让学生的英语学习出现“断片”。1.课堂教学（1）对话练习笔者把提高学生英语运用能力的重点放在“说”这一项上。笔者认为，只有让学生“张开嘴”，多说多练，训练“嘴上工夫”而不是“笔下工夫”，才是一名英语教师正确的教学方法。笔者善于在课堂上设置讨论环节或辩论游戏。将课文中出现的话题分成两方面内容，让学生自主辩论，或者直接选取生活中的热点问题，如“环境保护”“两会论坛”等，让学生讨论，在讨论中，允许学生偶尔插入中文单词（这个单词属于生词或者专业名词）。在学生不断地用英语“打嘴仗”的过程中提高学生的英语口述能力和阅读分析、逻辑推理能力。（2）分类阅读英语教材中的课文是教育部教材编订组的老师经过多次推敲、研究、讨论选定的适合学生学习、能最大限度地帮助学生提高能力的精品文章。因此，对课文要