讲述技巧练中行 妙语箴言巧点评.docVIP

讲述技巧练中行 妙语箴言巧点评摘 要：探讨高师院校学生讲故事的技巧，也是教师对学生所讲故事的技巧进行点评的要点，以此提升讲故事这门口语训练课的教学效果。关键词：讲故事；技巧；点评要点语言表达技能的实践性很强，高师院校学生要掌握的讲故事这个教师语言基本功就是这样。教师口语课中，任课教师一般都会结合小案例讲解讲故事的技巧，但学生只有在讲故事的实践过程中，才能体会、理解技巧，只有在教师精准、深刻的点评中认识自己讲故事技巧的不足，从而改进、提高自己讲故事的能力。讲故事的技巧与点评的要点实际上是从不同层面或是不同的时间上提出的讲故事要做到的事项和达到的标准。一个是在学生实践之前教师的理论讲解中，一个是学生实践之后的点评中。师者为师，既在于教师要有着很强的实践示范能力，亦在于教师要有着一份更深的以理论评点实践的洞察力和思维能力。从这个角度，如何评点讲故事，给教学口语的教师提出要求。本文谈笔者长期从事教师口语课程教学，以及在担任学院“故事大王比赛”评委中所得的几点心得，既是讲故事的技巧，也是评点故事的要点。一、胸有成竹，熟悉故事讲故事的首要要求是讲故事本人对这个故事非常熟悉，知道这个故事发生在什么时间、什么地点，是发生在谁和谁身上的什么事，故事的情节有哪些曲折的变化，故事主题是什么，这个故事的目的是什么，即做到什么情况下，都能把这个故事说出来。如果能说清楚这些，自然知道要讲的是一个什么样的故事和该怎么样讲这个故事。二、添枝加叶，处理故事在满足“胸有成竹，熟悉故事”的基础上，可以对原材料作必要的变动，有些地方可以适当的描绘，添枝加叶，有些地方根据听众的对象，可以将语句做一些适当的转换，或者为了增加故事的趣味性，增加一些顺应故事内容又接受度高的词语。总之，讲故事，不是读故事，不是背诵故事，是在符合故事情节和故事主旨的情况下，适当地改编，反而能让一些经典的故事增加新意。三、改变声音，区分角色幼儿园的小朋友以及低年段的小学生，年龄在3～8岁，他们的性格是喜欢自然界，更亲近自然界的动物植物，因此，儿童故事中的角色多是小动物的角色，如小猴子、小白兔、大老虎、狮子等。要区分故事中不同角色的形象，首先要区分一个故事中不同角色的声音。高而细的声音、粗而沉的声音、温柔的声音、凶狠霸道的声音、调皮的声音、憨厚的声音，每个角色都有与自己性格以及年龄、性别相适应的声音。四、善用语调，区分情境精彩的故事，总会一波三折，有情节的起伏变化。在这些变化的情节中，同一个角色会有不同的语气、语调，讲故事者也要相应的有不同的语气、语调才能还原真实的情境。比如，“没有牙齿的老虎”这个故事，老虎一开始的“凶狠、得意”，牙疼时必须得拔掉时的“无可奈何”，拔掉时还不知中计而道谢时用漏风的嘴巴说话时的“憨傻、可笑”。故事中，角色的高兴、害怕、担心、惊讶等行为的变化，都可以借用相应的语调来表达。五、眼神、动作、表情的一起运用故事是讲给观众听的，同时也是演给观众看得，不能呆呆地站在那变成一个简单的传声筒，应该调动自己声音以外的表达媒介，一起来把个故事展示出来。具体来说：（1）故事中提到的事物、场景，无法像绘画、舞蹈和影视等艺术形式那样具体、形象地把事物场景展示出来，但是讲故事本人，讲到“茂密的森林、潺潺的溪水、满树的苹果……”就要自己仿佛眼中看到这个事物，心里装着了这个事物。（2）配合故事情节和人物的行为变化，可以相应地有一些表演性的眼神、表情和动作，配合语调展现情境，比如，兴奋时眼神要明亮热切、忧伤时眼神要落寞灰暗，“睡觉”可以作将双手并拢放于头侧的动作，“害怕”可以展示目光恐惧、身体收缩的情状。六、通俗、生动的口语表达讲故事也是一个口语性强的语言艺术。口语化的语言贴近生活语言，富有生活气息，听起来顺耳、亲切，能唤起听者熟悉的生活体验。除此，给儿童讲故事，还要符合儿童的生活和思维习惯，要生动、形象，语言要简洁，避免用长而难的句子，多选一些描摹事物形象、动作、声音的词语，提高儿童听故事的兴趣。七、速度不宜太快，情境转换要稳讲故事的对象是儿童，更需要讲故事的人吐字清晰，字字有分量，不宜太快，太快不利于语意的表达，且儿童的接受速度难以跟上，要从容不迫，字字送入听众的耳中。故事有不同的场景、情节组成，不同的场景、情节的转换要稳，不宜上一个场景和下一个场景连接在一起，听众还没从上一个场景回过神来时，下一个场景已经开始了。以上的几点，前两点是讲一个完整的故事、不因循守旧故事的要求，学生一般都能做到，中间三点是讲一个生动的故事的要求，部分学生能够做到，最后两点是讲一个听起来很舒适的故事的要求，则需要学生有更高的语言掌控能力。理论结合实践的精准点评，能让学生在实践后有深刻的体会，认识到讲故事的技巧要点，在理论标准的衡量下找差距，从而进一步进行自我提升，可以说“讲练结合、以评促学”是讲故事这项口语技能最重要的